“大”學(xué)生“小”老師的教學(xué)智慧

高晶

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是課堂的中心，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，而學(xué)生只是被動(dòng)地跟隨和接收，一直跟著老師的教學(xué)思路走，沒(méi)有自主思考和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。而自主學(xué)習(xí)方式是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的突破和創(chuàng)新，將老師和學(xué)生在課堂中的角色和地位進(jìn)行調(diào)換，將課堂轉(zhuǎn)化為“大”學(xué)生“小”老師的模式，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。教師的引導(dǎo)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中主要表現(xiàn)在三個(gè)階段：課前、課中以及課后。

一、自主學(xué)習(xí)的課前實(shí)踐

為了讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，老師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，老師可以動(dòng)員學(xué)生自己動(dòng)手，結(jié)合生活實(shí)際，就某個(gè)對(duì)象制作一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的想象力，統(tǒng)計(jì)對(duì)象多種多樣，有統(tǒng)計(jì)班級(jí)男女生人數(shù)的，有統(tǒng)計(jì)班級(jí)單元成績(jī)的，甚至還有統(tǒng)計(jì)體育彩票中獎(jiǎng)數(shù)據(jù)的。由此可見(jiàn)，這樣的情景創(chuàng)設(shè)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索新知識(shí)的欲望。

二、自主學(xué)習(xí)的課堂實(shí)踐

1.把被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要是通過(guò)例題、講解、示范等方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生只是一味地接受，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。為此，老師要盡可能地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多給學(xué)生提供自主思考、自主探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.把老師講授轉(zhuǎn)化為學(xué)生操作

課堂上，老師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中。讓學(xué)生自己動(dòng)手用工具量一量、拼一拼，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后通過(guò)自己的思考分析、提問(wèn)以及動(dòng)手操作，更深入地了解和記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，更好地掌握學(xué)習(xí)方法。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)“圓的周長(zhǎng)”的教學(xué)中，以往老師在課堂上都是對(duì)圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式進(jìn)行直接推導(dǎo)，通過(guò)講授的方式組織教學(xué)。而在自主學(xué)習(xí)模式中，由于高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，老師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)課堂情景，讓學(xué)生自己任意選擇幾個(gè)圓形物體，自己動(dòng)手，利用測(cè)量工具量出物體的直徑和周長(zhǎng)，然后根據(jù)自己測(cè)出的物體直徑和周長(zhǎng)數(shù)據(jù)，分析物體的直徑和周長(zhǎng)關(guān)系之間到底存在什么規(guī)律，進(jìn)而對(duì)圓的周長(zhǎng)公式進(jìn)行探索和推導(dǎo)。另外，老師還可以多設(shè)置一些問(wèn)題，比如為什么車輪要設(shè)計(jì)成圓形的，這樣就能幫助學(xué)生集中注意力，展開(kāi)想象，同時(shí)有助于活躍課堂氣氛。

3.把個(gè)人學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為互動(dòng)交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能只是機(jī)械地大量做數(shù)學(xué)習(xí)題，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教育學(xué)生要善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和互助意識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作和交流，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程中相互協(xié)作，共同進(jìn)步，提高自主學(xué)習(xí)能力。

三、自主學(xué)習(xí)的課后延伸

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師上完課后都會(huì)給學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣的課后練習(xí)方式顯然已經(jīng)不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。要把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課下，甚至延伸到實(shí)際生活當(dāng)中，注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)用性，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐練習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如：在百分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)的教學(xué)中，老師就可以結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生對(duì)近幾屆奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)獲得獎(jiǎng)牌的數(shù)量或者是自己家的水電使用情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析整理后做出統(tǒng)計(jì)表。通過(guò)這樣的作業(yè)方式，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)地探索，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。

數(shù)學(xué)是思維的體操，注重的是對(duì)學(xué)生思考能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，因此在課堂上一定要讓學(xué)生的思維真正動(dòng)起來(lái)，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，給學(xué)生創(chuàng)造足夠的自主學(xué)習(xí)空間。這樣才能在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時(shí)，提高學(xué)生的思考能力、分析能力以及自主探究能力，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：江蘇海門師范附屬小學(xué)）