例談新課改下初中思想品德課堂教學(xué)的有效性

鄒先有

摘 要： 新課改背景下，如何提高初中思想品德課堂教學(xué)有效性，全面激發(fā)學(xué)生參與思想品德學(xué)習(xí)的熱情與興趣，成為眾多一線(xiàn)教師理當(dāng)思考的問(wèn)題?；谏鲜霰尘?，本文從“視聽(tīng)引導(dǎo)興趣，感官激發(fā)升實(shí)效”和“調(diào)查獲取真知，學(xué)以致用強(qiáng)實(shí)效”兩個(gè)方面入手，通過(guò)理論結(jié)合案例方式，論述具體課堂教學(xué)策略，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行論述，希望對(duì)初中思想品德課堂教學(xué)有效性提升給出一些參考。

關(guān)鍵詞： 新課改 初中思想品德課堂教學(xué) 有效性

一、引言

2014年，我國(guó)教育部發(fā)布了最新版的《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》，提出：“課堂教學(xué)是落實(shí)思想品德課程目標(biāo)的主要途徑和基本環(huán)節(jié)，在教學(xué)組織實(shí)施中，應(yīng)堅(jiān)持課程改革理念，全面提升思想品德教學(xué)的實(shí)效性?！鄙鲜鰢?guó)家權(quán)威政策性文件已經(jīng)從宏觀角度出發(fā)，闡述初中思想品德課程教學(xué)中實(shí)效性、有效性的重要意義。然而，受制于傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，我國(guó)很多地區(qū)的初中思想品德課堂教學(xué)中，教師依然以“灌輸法”、“一言堂”方式展開(kāi)教學(xué)，導(dǎo)致“學(xué)生聽(tīng)得累，教師教得苦”，課堂陷入“高耗低效”的惡性循環(huán)，有效性十分低。筆者認(rèn)為，新課標(biāo)背景下，“重視學(xué)生的主觀作用，強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)性的展現(xiàn)”，理應(yīng)成為提升初中思想品德課程教學(xué)有效性的重要策略。

二、課堂教學(xué)有效性概述

新課改背景下，“以學(xué)生發(fā)展為本，基于學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展”，成為課程改革、課堂教學(xué)實(shí)施的切入點(diǎn)，在上述教學(xué)思想的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)有效性自然成為課程教學(xué)質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)的關(guān)鍵指標(biāo)。目前，關(guān)于課堂教學(xué)有效性的概念，國(guó)內(nèi)外教育界并沒(méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，筆者在綜述前人文獻(xiàn)成果并結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將其歸納為：對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量、滿(mǎn)意度進(jìn)行綜合考量的標(biāo)準(zhǔn)。在具體評(píng)價(jià)過(guò)程中，主要以“教學(xué)是否有價(jià)值、教學(xué)是否有效果、教學(xué)是否有效率、教學(xué)是否有魅力”為指標(biāo)，對(duì)教學(xué)有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在初中思想品德課程教學(xué)中，教師應(yīng)以上述指標(biāo)為評(píng)價(jià)課程教學(xué)有效性的切入點(diǎn)，組織和設(shè)計(jì)教學(xué)，不斷提升課堂教學(xué)有效性，讓思想品德課程的精髓真正融入學(xué)生心中。以下我結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劸唧w教學(xué)實(shí)施策略。

三、視聽(tīng)引導(dǎo)興趣，感官激發(fā)提高實(shí)效

美國(guó)著名教育學(xué)家布魯諾曾經(jīng)說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！彼脑?huà)闡述了一個(gè)教學(xué)哲理，即在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的最好方法在于激發(fā)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。多年教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生向我反映：思想品德課程的理論性過(guò)強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)十分枯燥，沒(méi)有樂(lè)趣。而我在教學(xué)過(guò)程中深深體會(huì)到，采用傳統(tǒng)“理論講授法”展開(kāi)教學(xué)，確實(shí)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提升課堂有效性沒(méi)有任何益處。

在反復(fù)教學(xué)摸索中，我逐漸認(rèn)識(shí)到，將多媒體設(shè)備引入課堂教學(xué)中，結(jié)合書(shū)本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“視聽(tīng)引導(dǎo)”課堂，配以合適的教學(xué)設(shè)計(jì)，用圖片、視頻進(jìn)行新課引導(dǎo)，可以讓一些抽象、深?yuàn)W、乏味的問(wèn)題具體化、生動(dòng)化，從感官角度激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)于提升課堂實(shí)效性，將起到積極的促進(jìn)作用。

例如，在講授人教版九年級(jí)第三單元第七課第一部分內(nèi)容《造福人民的經(jīng)濟(jì)制度》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我從網(wǎng)絡(luò)上下載了視頻《盤(pán)點(diǎn)改革開(kāi)放30年后百姓生活的變化》，并用“視頻編輯大師”進(jìn)行剪輯，重點(diǎn)突出視頻中交通工具、家用電器、服飾等動(dòng)態(tài)、鮮活、與同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)事物在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的變化情況，視頻中的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)一下子就抓住了學(xué)生眼球，此外，視頻中還包含虛擬主持人，它那夸張的動(dòng)作和幽默的辭藻，瞬間引得全班學(xué)生哈哈大笑，笑過(guò)之后，他們對(duì)即將學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣自然被點(diǎn)燃，課堂教學(xué)有效性提升基礎(chǔ)也被打下。

四、調(diào)查獲取真知，學(xué)以致用強(qiáng)實(shí)效

在提升思想品德課程教學(xué)有效性的探索中，教師不應(yīng)將教學(xué)改革眼光僅局限于課內(nèi)，而應(yīng)該充分利用思想品德課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，將課程教學(xué)場(chǎng)所延伸至課外，通過(guò)調(diào)查、總結(jié)、探究的方式，提高課程教學(xué)的有效性。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種參與獲取知識(shí)的情感，乃是激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的最好途徑?！币虼耍虒W(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的思想道德教學(xué)課堂，讓學(xué)生體會(huì)到教學(xué)與生活的緊密性，感受到思想道德學(xué)習(xí)的實(shí)效性，以此提升課堂教學(xué)有效性。

例如，在人教版九年級(jí)第七課《關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展》教學(xué)完成后，我將全班同學(xué)分為6個(gè)小組，布置了一份課外調(diào)查任務(wù)：隨機(jī)對(duì)城區(qū)內(nèi)一戶(hù)人家進(jìn)行走訪(fǎng)調(diào)查，了解該戶(hù)家庭近5年的物質(zhì)經(jīng)濟(jì)生活變化情況，仿造《能力訓(xùn)練》編寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，并給出總結(jié)。在之后教學(xué)組織中，我為每一組學(xué)生安排了一名帶隊(duì)老師，在老師的帶領(lǐng)下，各小組編訂了調(diào)查問(wèn)卷、訪(fǎng)談問(wèn)題，進(jìn)行了深入走訪(fǎng)，在整個(gè)調(diào)查學(xué)習(xí)中，一些同學(xué)擔(dān)任了“小記者”的角色，進(jìn)行“一對(duì)一訪(fǎng)談”；一些同學(xué)擔(dān)任了“書(shū)記員”角色，進(jìn)行隨訪(fǎng)記錄；一些同學(xué)則擔(dān)任起“資料員”的角色，收集整理調(diào)查資料?？傊?，每一名同學(xué)都在實(shí)踐中找到了自己的定位，將課堂所學(xué)知識(shí)用到了實(shí)踐中，真正做到了學(xué)以致用，思想品德課程教學(xué)的有效性自然彰顯無(wú)遺。

五、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)有效性的高低直接關(guān)系到初中思想品德課程教學(xué)質(zhì)量的高低，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)和激發(fā)有決定性作用。在今后教學(xué)實(shí)踐中，教師理應(yīng)以提升課堂教學(xué)有效性作為原則，不斷創(chuàng)新教學(xué)手法，大膽嘗試新的教學(xué)策略，從而讓學(xué)生在高效的教學(xué)環(huán)境中，獲取思想品德課程的真知。

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