喀什地區(qū)民族中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究

伊利哈木·艾合買提 王琳琳 玉素甫·克熱西

喀什地區(qū)處在新疆西南部，下轄1市11縣，是一個(gè)多民族聚集區(qū)，主要以維吾爾族為主。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，全區(qū)12個(gè)縣市中國家扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣7個(gè)，占58%；2005年秋季，喀什地區(qū)中小學(xué)各語種授課學(xué)校全面啟動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革；截止2007年，已完成“兩基”攻堅(jiān)，“普九”人口覆蓋率已達(dá)到63.53%，基本形成了以基礎(chǔ)教育為主，從幼兒教育到高等教育較為完整的學(xué)校教育教學(xué)體系。在基礎(chǔ)教育改革的浪潮中，喀什地區(qū)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展又是如何呢？是否貫徹落實(shí)了新課改的要求？下面針對喀什地區(qū)民族中學(xué)進(jìn)行了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，旨在提高本地區(qū)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

1 目的與意義

生物學(xué)是自然學(xué)科，自然學(xué)科的發(fā)展是以實(shí)驗(yàn)為實(shí)踐基礎(chǔ)的。生物實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析解決問題的能力等方面具有獨(dú)特作用。中學(xué)階段是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)及形成的關(guān)鍵時(shí)期。而不同的地區(qū)，東部與西部、城市與農(nóng)村等由于各種客觀因素，如傳統(tǒng)文化、民族文化、經(jīng)濟(jì)水平、教育發(fā)展水平等各種因素的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況存在巨大的差異。目前，我國有很多地區(qū)開展了對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，但是研究喀什地區(qū)尤其是民族中學(xué)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況的調(diào)查研究不多。因此，本文分析影響喀什地區(qū)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的主要因素，對存在的問題提出針對性的建議，對改善喀什地區(qū)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高具有一定的理論和實(shí)際意義。

2 研究內(nèi)容

針對目前喀什地區(qū)20所城鄉(xiāng)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查研究。以問卷調(diào)查為主訪談為輔，問卷調(diào)查分為教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生問卷三部分。教師問卷從教師基本情況、教師的技能水平、教師對生物實(shí)驗(yàn)的態(tài)度進(jìn)行調(diào)查；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問卷從實(shí)驗(yàn)室教學(xué)條件、設(shè)施的情況、學(xué)校對生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、實(shí)驗(yàn)實(shí)施狀況進(jìn)行調(diào)查；學(xué)生問卷從學(xué)生基本情況、學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)的興趣、學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的自我評價(jià)等幾個(gè)部分展開調(diào)查。

3 對象與方法

我們通過文獻(xiàn)綜述法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理等方式進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查對象為喀什地區(qū)部分中學(xué)及周圍農(nóng)村中學(xué)的生物學(xué)教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生，其中城市重點(diǎn)中學(xué)6所，農(nóng)村中學(xué)6所，縣普通中學(xué)8所。其中教師問卷發(fā)放47份，回收47份；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問卷發(fā)放20份，回收20份均為有效問卷；學(xué)生問卷共發(fā)出320份，回收有效問卷275份。

4 調(diào)查結(jié)果與分析

4.1 教師基本狀況

師資是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開展的重要影響因素之一，生物教師的基本情況與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量水平的高低有著密切聯(lián)系。通過問卷調(diào)查、訪談等調(diào)查方法對生物教師的基本情況和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度做了調(diào)查。共對47名生物教師進(jìn)行了問卷調(diào)查以及相關(guān)訪談，其中初中生物教師24名，高中生物教師23名，收回的47份問卷均為有效問卷。

由表1可知：從對生物教師學(xué)歷調(diào)查中顯示，生物教師從事教學(xué)工作時(shí)是本科學(xué)歷的占87.92%，生物教師是大專學(xué)歷的占12.08%；同時(shí)，在走訪各學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)與城市中學(xué)的生物教師學(xué)歷存在一定的差距，由于受各種客觀條件的限制，農(nóng)村中學(xué)的生物教師學(xué)歷主要是以大專學(xué)歷為主，同時(shí)，一些年輕教師較少；在對生物教師所學(xué)專業(yè)的調(diào)查中顯示，有78.72%的生物教師是生物專業(yè)畢業(yè)的，不是生物專業(yè)畢業(yè)的生物教師占21.28%，進(jìn)一步調(diào)查得知這些非生物專業(yè)的教師大多數(shù)是化學(xué)專業(yè)的，他們當(dāng)中畢業(yè)于師范院校的占92.61%，而7.39%的教師是非師范專業(yè)的；33.14%教師實(shí)驗(yàn)處理方式為多媒體演示，有29.42%教師以課堂講解為主；只有13.27%實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作處理，24.17%教師僅在課堂做實(shí)驗(yàn)。這表明大多數(shù)教師實(shí)驗(yàn)處理方式都不一致，而且只有很少一部分教師用實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作來處理實(shí)驗(yàn)課；大多數(shù)教師用講授法和演示實(shí)驗(yàn)為主而用探究法為主的卻很少，這樣達(dá)不到新課改要求；從生物教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)情況來看只有1.87%教師能準(zhǔn)備全部實(shí)驗(yàn)，而其他的98.13%教師只能準(zhǔn)備一般的實(shí)驗(yàn)，這表明教師的實(shí)驗(yàn)技能還是很低的。

綜上所述，喀什地區(qū)民族中學(xué)生物教師行列中，存在教師水平低的問題，尤其是在農(nóng)村中學(xué)里這種現(xiàn)象相對比較嚴(yán)重，高學(xué)歷、專業(yè)性強(qiáng)的生物教師比例較小。一些生物教師運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法有待提高，師資水平的不高在一定程度上勢必對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展以及生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高造成一定的影響。

4.2 學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)態(tài)度的調(diào)查與分析

（1） 學(xué)生基本情況

對學(xué)生的基本情況進(jìn)行了調(diào)查，以問卷調(diào)查為主學(xué)生訪談為輔，學(xué)生問卷發(fā)放了320份，有效問卷275份，其中初中一年級和二年級學(xué)生共158人，高中一年級和二年級學(xué)生共162人。

根據(jù)表2可知，大多數(shù)學(xué)生都很喜歡做生物實(shí)驗(yàn)，且在對生物實(shí)驗(yàn)的喜歡程度上，初中學(xué)生比高中學(xué)生更加喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。通過進(jìn)一步調(diào)查得知原因是高中學(xué)生對做生物實(shí)驗(yàn)已經(jīng)失去了信心，由于高中學(xué)業(yè)較重，學(xué)校很少組織做實(shí)驗(yàn)。還有的學(xué)生在問卷中寫到：“大多數(shù)都是應(yīng)付考試而勉強(qiáng)去做實(shí)驗(yàn)”“還有部分學(xué)生已經(jīng)對生物實(shí)驗(yàn)不感興趣了”。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)漸漸地對某些部分高中生沒有太大吸引力了。

通過學(xué)生的回答可以看出，學(xué)生做生物實(shí)驗(yàn)的興趣已經(jīng)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)落后而受到嚴(yán)重影響。要改變這種不良局面，提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)生物的興趣就要努力做到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展，積極培養(yǎng)學(xué)生的興趣，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及能力的培養(yǎng)，對貫徹落實(shí)新課改的要求具有重大意義。

通過表3可以看出，在做實(shí)驗(yàn)前，了解實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的學(xué)生占26.24%；只了解很少部分實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的學(xué)生占41.67%，根本不了解實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的學(xué)生占32.09%。說明大多數(shù)學(xué)生還是不會做實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。對于生物實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，有的學(xué)生認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)只對考試有用（占48.61%），還有的學(xué)生覺得實(shí)驗(yàn)對自己并不重要，而且沒必要開設(shè)生物實(shí)驗(yàn)（占46.29%）。對于實(shí)驗(yàn)形式，有一小部分學(xué)生喜歡演示實(shí)驗(yàn)（占6.05%），大部分學(xué)生贊同自己獨(dú)立做實(shí)驗(yàn)（占78.59%）。對學(xué)生參加生物課外活動(dòng)的調(diào)查，有91.51%的學(xué)生喜歡參加課外活動(dòng)，有接近9%的學(xué)生對課外活動(dòng)不感興趣或不喜歡。

由以上對學(xué)生的調(diào)查可知，面對生物實(shí)驗(yàn)，大部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能較低，實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作意識淡薄，在實(shí)驗(yàn)中，大部分學(xué)生不能正確使用實(shí)驗(yàn)儀器，對實(shí)驗(yàn)操作不熟悉，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果不會分析等。新課改注重學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)的喜愛程度，通過實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的能力與技能。但是，學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)的喜愛程度并沒有因?qū)嵤┬抡n程而形成明顯的差距。所以，把新課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，更大限度的提高學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)的積極性，值得廣大教育工作者深思。

4.3 學(xué)校對生物實(shí)驗(yàn)的態(tài)度

本次調(diào)查通過訪談、問卷調(diào)查以及電話訪談等方式了解學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度。由于學(xué)校之間升學(xué)率競爭激烈，而在高考中雖然生物實(shí)驗(yàn)會考查到，但基本上是理論方面的，所以出現(xiàn)了重理論輕操作的現(xiàn)象。因此，大部分學(xué)校過多的強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，重學(xué)生考試成績輕實(shí)驗(yàn)操作，忽視學(xué)生能力的發(fā)展。

從表4統(tǒng)計(jì)結(jié)果，分析可以看出只有2.67%的學(xué)校能完成全部實(shí)驗(yàn)，這個(gè)數(shù)字真的很低；有34.14%的學(xué)校能完成50%以上的教學(xué)大綱，這些學(xué)校大部分都是城市內(nèi)的高中和少部分的初中；有43%的學(xué)校尤其是一些農(nóng)村和一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校能完成50%以下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱；有7.09%的學(xué)校大部分是偏遠(yuǎn)地區(qū)的高中和初中只能完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中的很少部分大綱；這表明在教學(xué)大綱完成情況下還是存在著很大的差別。表4中看出這種狀況與生物學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的儀器、設(shè)備、藥品等相對缺乏是相關(guān)的。在《兩基》工作的覆蓋下大部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)施及教學(xué)體系有所完善，但在大部分學(xué)校對實(shí)驗(yàn)設(shè)施的保養(yǎng)及管理還是存在著一些問題，例如：大多數(shù)高中實(shí)驗(yàn)室設(shè)備數(shù)量多、種類少，所以高中教材中的一些實(shí)驗(yàn)做不出來，城市縣內(nèi)初中實(shí)驗(yàn)室設(shè)備基本上都齊全而農(nóng)村中學(xué)還是有部分短缺現(xiàn)象。有91.28%部分學(xué)校對實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入很少，這無論是城市還是農(nóng)村學(xué)校都是普遍存在的；經(jīng)費(fèi)投入充足的學(xué)校只有8.72%，差別明顯。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對生物實(shí)驗(yàn)缺乏正確認(rèn)識，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)浪費(fèi)時(shí)間與資金，舍不得把資金投入到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件上，進(jìn)而導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能有效開展。學(xué)校沒有及時(shí)進(jìn)行經(jīng)費(fèi)投入，教師做不了實(shí)驗(yàn)只好把實(shí)驗(yàn)操作步驟及結(jié)果講給學(xué)生聽，結(jié)果學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容掌握情況很不理想，實(shí)驗(yàn)開出率也很低。有一部分學(xué)校對生物實(shí)驗(yàn)課時(shí)間安排不合理，實(shí)驗(yàn)課時(shí)間很短，導(dǎo)致，一些實(shí)驗(yàn)由于受時(shí)間限制根本就沒法完成；無論在農(nóng)村或者在城市重點(diǎn)中學(xué)大部分學(xué)校對生物教師實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)幾乎甚至沒有，即使有些學(xué)校安排了也沒有很好的監(jiān)管，有些教師在培訓(xùn)時(shí)間干自己的私事，學(xué)校沒有高度重視，教師也就不重視，這樣教師的實(shí)驗(yàn)操作技能相對低，實(shí)驗(yàn)開出率低；另外，大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根本就不重視對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的監(jiān)督管理和評價(jià)措施。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的重視程度，在一定程度上影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展。

5 對策與建議

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展由于受到各種條件的限制，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的不重視、學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)條件較差、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法落后等多種因素的制約。面對這一現(xiàn)狀，提出以下對策與建議。

5.1 對生物教師的建議

（1） 更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)觀念的更新和角色的轉(zhuǎn)變。教師在課堂上給學(xué)生提供主動(dòng)探究、交流的空間、鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)的引導(dǎo)者。最后，積極探索對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路和方法，以學(xué)生的實(shí)際為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)，成為新課標(biāo)下生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)扎實(shí)推進(jìn)的研究者。

（2） 發(fā)揚(yáng)愛崗敬業(yè)精神。教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)愛崗敬業(yè)的精神，愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。教師要提高對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)注程度，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告及時(shí)修改等；在最大范圍內(nèi)滿足學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的好奇心，在學(xué)生遇到困難時(shí)并給予相應(yīng)的引導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)儀器種類缺少的情況下，教師應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)與當(dāng)?shù)貙?shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)建設(shè)較好的示范高校建立聯(lián)誼，申請?jiān)取?/p>

（3） 因地制宜開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。受經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡性的影響，喀什地區(qū)部分農(nóng)村普通中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)室條件相對落后，實(shí)驗(yàn)室儀器、試劑等硬件設(shè)施的配備基本不齊全。這些學(xué)校的生物教師和實(shí)驗(yàn)員應(yīng)敢于創(chuàng)新，要有進(jìn)取心，根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況，因地制宜的開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件。

課堂上，教師要著眼于激活學(xué)生主體意識，最大限度地傳授給學(xué)生更多的知識和技能，有機(jī)地滲透知情意行等教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育做貢獻(xiàn)。

5.2 對學(xué)生的建議

（1） 轉(zhuǎn)變觀念，提高學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識。很多學(xué)生認(rèn)為上生物課太浪費(fèi)時(shí)間，而且他們認(rèn)為書本上已經(jīng)有實(shí)驗(yàn)答案，做生物實(shí)驗(yàn)沒有必要，只要記住答案應(yīng)付一下考試就好。教師要讓學(xué)生意識到生物實(shí)驗(yàn)課的重要性，提高他們的創(chuàng)新能力、探究能力以及科學(xué)素養(yǎng)的形成，轉(zhuǎn)變學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變不良觀念。

（2） 積極參與實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，提高學(xué)習(xí)的自主性。由于學(xué)生本身不能熟悉實(shí)驗(yàn)材料、試劑等，因此實(shí)驗(yàn)中就會按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，沒有獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不能取得良好的教學(xué)效果，參與實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作是十分重要的。

（3） 積極參加各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，室內(nèi)實(shí)驗(yàn)，開放實(shí)驗(yàn)。積極參加各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有利于提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)造性與學(xué)習(xí)的自主性，在實(shí)驗(yàn)課中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)不拘泥于書本上知識、民主、平等、和諧的氛圍，學(xué)生之間可以進(jìn)行自由合作交流，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。

5.3 對各級學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的建議

（1） 合理安排實(shí)驗(yàn)課。各學(xué)校應(yīng)該提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，合理地安排生物實(shí)驗(yàn)課，最大限度地開放生物實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)操作與動(dòng)手機(jī)會。同時(shí)，在必修實(shí)驗(yàn)課開設(shè)的前提下，還應(yīng)盡可能開設(shè)一些選修課實(shí)驗(yàn)以及課外實(shí)驗(yàn)，農(nóng)村學(xué)校可以因地制宜，利用當(dāng)?shù)氐奶厣珒?yōu)勢開設(shè)具有生活化的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在生活情境中體會生物實(shí)驗(yàn)的樂趣。

（2） 實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該對學(xué)生開放。生物實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該向?qū)W生全天候開放，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在學(xué)校設(shè)置生物實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足的情況下，學(xué)校對學(xué)生全天候開放生物實(shí)驗(yàn)室，努力給學(xué)生創(chuàng)造條件，可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間根據(jù)課程規(guī)定之外的課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)與老師、工作人員及其他學(xué)生的交流。

（3） 重視和加強(qiáng)民族生物教師的培養(yǎng)。越來越多的年輕老師將走上生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗位。年輕教師課堂駕馭能力、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)室管理能力都有限，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對年輕生物教師的培養(yǎng)，組織新教師進(jìn)行校內(nèi)交流或校際交流；加強(qiáng)校內(nèi)教研組活動(dòng)等途徑，促使年輕民族生物教師的專業(yè)發(fā)展，使他們盡快勝任實(shí)驗(yàn)教學(xué)。