如何使初中數(shù)學(xué)課堂更高效

陳士統(tǒng)

摘 要： 對(duì)教師來說，追求課堂的高效是永恒的主題，也是生存之道。每個(gè)教師都在探索如何使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化，既擺脫繁重的工作壓力，又讓學(xué)生輕松愉快地獲得知識(shí)。作者從教師和學(xué)生兩個(gè)方面，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，以組織好課前預(yù)習(xí)、小組合作交流、探究及教師的點(diǎn)撥和強(qiáng)化訓(xùn)練達(dá)到目標(biāo)為抓手，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 高效課堂 課前預(yù)習(xí) 小組合作探究 強(qiáng)化訓(xùn)練

作為執(zhí)教者，課堂的高效是教師追求的目標(biāo)。不管是哪種模式，教師教得輕松，學(xué)生樂學(xué)，效果顯著，這就是目的。課堂的高效是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效益的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。真正的高效教學(xué)就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的收益。高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。筆者以自己的親身體驗(yàn)，就如何打造高效課堂談?wù)勼w會(huì)。

一、組織好課前預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身是一個(gè)有序的過程，學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)需要進(jìn)行提前接觸與熟悉。預(yù)習(xí)作為一種獨(dú)立學(xué)習(xí)嘗試，是學(xué)生在課前按一定的學(xué)習(xí)要求對(duì)教材所進(jìn)行的一種探索性的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。課前預(yù)習(xí)任務(wù)，是教師為了培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)技能，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效果，而采取的“學(xué)習(xí)預(yù)案”。預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，不能單純理解為機(jī)械的問題堆砌，而是借由“問題”（即任務(wù)）驅(qū)動(dòng)，指向?qū)W生自主開展的有效前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這一過程中，學(xué)生經(jīng)歷自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)嘗試，把已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)建立起實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的“心向”。從尊重學(xué)習(xí)個(gè)體出發(fā)，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣，為目標(biāo)的達(dá)成打好基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出有實(shí)效性或有創(chuàng)造性的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，切記以下三個(gè)原則：第一，課前預(yù)習(xí)任務(wù)忌“空大”宜“細(xì)實(shí)”，要具有可操作性。第二，課前預(yù)習(xí)任務(wù)忌“高單”宜“分層”，要能體現(xiàn)差異性。第三，課前預(yù)習(xí)任務(wù)忌“脫節(jié)”宜“聯(lián)系”，要具有伸展性。

二、小組合作交流、探究及教師的點(diǎn)撥是關(guān)鍵

小組合作是為了達(dá)到共同目標(biāo)而在行動(dòng)上相互配合的過程，是學(xué)生在小組中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互動(dòng)性學(xué)習(xí)。合作講究的是雙贏，同舟共濟(jì)，榮辱與共，利人利己。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、社會(huì)技能和民主價(jià)值觀?！皩W(xué)會(huì)合作”對(duì)一個(gè)人的一生會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。小組合作探究教學(xué)是在班級(jí)授課教學(xué)組織形式的前提下，采取學(xué)生異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作探究活動(dòng)為主體，小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，小組總體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)模式。對(duì)于有些數(shù)學(xué)內(nèi)容，通過小組合作交流、探究，最后達(dá)成共識(shí)，消化理解，學(xué)生會(huì)感到有成就感。這樣得出的結(jié)論或解題方法，會(huì)觸及學(xué)生內(nèi)心世界，使其記憶深刻。同時(shí)，學(xué)生為取得的成果而感到自豪，增強(qiáng)自信心，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

教師的精講點(diǎn)撥就是指在小組合作的前提下，學(xué)生的思維或語言產(chǎn)生障礙時(shí)，教師采用精練恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破障礙，使之思維進(jìn)程加快，語言表達(dá)流暢。所謂“精講”是指“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。教師在教學(xué)過程中的精講點(diǎn)撥很重要，教師必須針對(duì)課堂教學(xué)中所出現(xiàn)的一些情況予以評(píng)價(jià)、精講點(diǎn)撥或調(diào)控。適時(shí)、權(quán)威地點(diǎn)撥，應(yīng)該在學(xué)生“憤”和“悱”的時(shí)候及時(shí)出現(xiàn)，迅速化解，幫助學(xué)生化難為易、解開疙瘩。課堂點(diǎn)撥是一門藝術(shù)。教者點(diǎn)撥有方，往往“一石激起千層浪”，使原本陷入僵局的課堂氣氛一下子活躍起來，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的積極性，又使學(xué)生嘗到了獲得新知的快樂。巧妙機(jī)智的點(diǎn)撥，不但能給學(xué)生指明思考問題的方向，而且能讓學(xué)生在解決問題的過程中迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，逐步樹立起創(chuàng)新意識(shí)。所謂“精”是指少而有用，少而有效。所以，在課堂上，教師應(yīng)在關(guān)鍵處和疑難處對(duì)學(xué)生進(jìn)行精講點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生順利高效地學(xué)習(xí)，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練是保障

課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)指向，應(yīng)與教材習(xí)題緊密結(jié)合，選擇典型、新穎、有層次的題目，合理安排練習(xí)的分量和練習(xí)時(shí)間。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、靈活性及趣味性。趣味性可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好所學(xué)知識(shí)奠定興趣基礎(chǔ)；針對(duì)性可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)知識(shí)的掌握，為學(xué)好數(shù)學(xué)提供可靠保障。練習(xí)設(shè)計(jì)中應(yīng)承認(rèn)和尊重學(xué)生之間的差異性。設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)一定要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)欲望，必須堅(jiān)持以下三個(gè)原則：一是量力性原則，二是差異性原則，三是精而有效原則。為了實(shí)現(xiàn)課堂練習(xí)的有效性，在教學(xué)中把練習(xí)設(shè)計(jì)成“自主型”，即將練習(xí)分為a、b、c三種層次，以滿足不同層次的學(xué)生需求，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇。如a題型多為比較簡單的鞏固性練習(xí)，b題型再高一個(gè)層次，c題型靈活多樣，注重理解、想象、運(yùn)用。從學(xué)生所做的練習(xí)中尋找出錯(cuò)的原因，及時(shí)反饋給學(xué)生，避免了錯(cuò)誤的反復(fù)發(fā)生。

以上是筆者在教學(xué)中的一些淺顯的認(rèn)識(shí)。我們只有理性地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，客觀面對(duì)我們的課堂教學(xué)中存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們不斷思考與實(shí)踐。在今后的教學(xué)中更要不斷探索，從“有效”入手，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)提質(zhì)”，提高教學(xué)質(zhì)量。

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