例談小學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用

錢靜

摘 要： 小學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用對于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率的提高有非常重要的作用，小學(xué)語文課程內(nèi)容非常豐富，知識面涉及范圍廣，富含許多能夠幫助小學(xué)生正確建立的人生觀和價值觀的人生哲理。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)語文課程資源的重要性，并且積極采取有效措施合理的開發(fā)與利用小學(xué)語文課程資源。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 課程資源 開發(fā) 利用

小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸語文知識的基礎(chǔ)階段，對于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生涯有至關(guān)重要的作用，所以小學(xué)語文教學(xué)的水平和質(zhì)量非常重要。合理、科學(xué)地開發(fā)和利用小學(xué)語文課程資源可以有效地提高小學(xué)語文教學(xué)的水平和質(zhì)量，是小學(xué)語文課程資源實現(xiàn)效益的最大化，幫助小學(xué)語文教學(xué)實現(xiàn)全面綜合性的發(fā)展和提高。

1.小學(xué)語文課程資源的科學(xué)開發(fā)

小學(xué)語文課程資源是經(jīng)過專業(yè)的教育部門和專業(yè)教育人士嚴(yán)格研究、篩選、審核眾多古今中外優(yōu)秀的名家大師的文學(xué)作品和詩詞歌賦得出的，它涵蓋的知識面非常廣，對于小學(xué)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)、人格情操及審美藝術(shù)等優(yōu)秀技能都有非常大的幫助作用。因此，小學(xué)語文教師一定要認(rèn)識到小學(xué)語文課程資源的重要性，并且積極采取有效措施合理地開發(fā)小學(xué)語文課程資源，合理利用小學(xué)語文課程資源提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和水平。第一，合理開發(fā)小學(xué)語文課程中的人文資源。人文性是小學(xué)語文教學(xué)最大的特點之一，是小學(xué)生學(xué)會尊重生命、了解人生的價值、努力學(xué)習(xí)奮斗的重要支撐，因此小學(xué)語文教師一定要重視小學(xué)語文課程人文資源的開發(fā)。第二，合理開發(fā)小學(xué)語文課程中的社會資源。小學(xué)語文課程資源中許多優(yōu)秀的文章都是以社會為主題，用文字描繪社會百態(tài)，從而從社會中總結(jié)人生經(jīng)驗，指引小學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀和價值觀，比如《多姿社會》。第三，合理開發(fā)小學(xué)語文課程的自然資源。小學(xué)語文課程資源中包含大量的自然資源，自然是人類的導(dǎo)師，它能夠教會人類許多幫助人類提高自身修養(yǎng)和情操的人生哲理，小學(xué)語文課程資源中許多我國古代的大詩人都是從自然中汲取靈感，從而創(chuàng)作出名垂千古、流芳百世的傳世名作。

2.小學(xué)語文人文資源的科學(xué)利用

小學(xué)語文教材的課文均為眾多學(xué)者篩選而得，每一篇文章均有深刻的教學(xué)用途，將教材的人文資源加以合理應(yīng)用，必然會取得良好效果，進(jìn)而輔助學(xué)生樹立正確、健康的人生價值觀，符合我國新課程小學(xué)語文的“以人為本，因材施教”理念。小學(xué)生年齡較小，社會閱歷不豐富，對于人生和生命的理解不是很透徹，僅僅處于朦朧的階段。所以，小學(xué)階段應(yīng)注重科學(xué)的塑造，全面地讓學(xué)生了解生命、尊重生命，提高小學(xué)生的人文素質(zhì)。因此，小學(xué)語文教師必須重視小學(xué)語文課程人文資源的開發(fā)利用，合理地利用小學(xué)語文課程的人文資源提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)語文課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)和人文性的主要殿堂，小學(xué)語文課程資源是小學(xué)語文課堂教學(xué)和小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的重要手段，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)時一定要重視小學(xué)語文課程人文資源的開發(fā)和利用。比如蘇教版小學(xué)四年級語文教科書中的《再見了，親人》一文：“大娘，請您停住您送別的腳步吧！快回家休息吧！為什么搖頭呢？您是擔(dān)心中國共產(chǎn)黨和工農(nóng)紅軍的身體健康吧，您放心，我們不會倒下或者屈服，不，永遠(yuǎn)不會。”這里教師要范讀、指導(dǎo)學(xué)生個別讀，逐漸過渡到有感情地朗讀，在朗讀中體會那種依依惜別之情。這篇文章歌頌了人性的偉大和人們之間友望相助的人文情懷，對小學(xué)生的個人情操的培養(yǎng)有非常有效的幫助作用。

3.小學(xué)語文課程社會資源的利用

人的日常生活離不開社會，社會是人們生活的主要平臺之一，每個人都或多或少受到社會的影響，小學(xué)生也不例外。小學(xué)語文課程資源中包含豐富的社會資源，它能夠幫助小學(xué)生接觸社會、了解社會、融入社會，從而幫助小學(xué)生在社會中總結(jié)人生經(jīng)驗和哲理，在社會中汲取語文作文和詩歌等創(chuàng)作靈感，從而讓小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和效率得到有效提高。比如蘇教版小學(xué)五年級語文教科書上冊中的《天下為公》一文：“天下者，為人成就之，天下大同，天下為公，則天地憐之，心門向陽，花開自知，人心開明，則天地正氣浩然長存，天下維安?！边@篇文章的核心內(nèi)容是所有人都處于一個共同的天地、共同的社會，只有一起努力，向好的方向發(fā)展才能達(dá)到和諧的狀態(tài)。小學(xué)生雖然力量低微，但是發(fā)揮自身的義務(wù)責(zé)任，就是最大的成功。小學(xué)語文教師采用這樣的方式合理地利用小學(xué)語文課程中的社會資源，從而有效強化小學(xué)生的社會意識，提高語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)語文課程資源的開發(fā)和利用可以有效地幫助小學(xué)生學(xué)到豐富的小學(xué)語文知識，擴(kuò)大小學(xué)生的語文知識涉獵范圍，增長小學(xué)生的語文見識，豐富學(xué)生語文知識的積累，幫助小學(xué)生感悟人生的哲理，從而全面、綜合地提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。