以點(diǎn)到面，學(xué)好文言文

陳春燕

摘 要： 談起文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生似談虎色變，雖然有點(diǎn)夸張，但這是現(xiàn)實(shí)情況，一些學(xué)生很怕文言文學(xué)習(xí)，抱著逃避的心態(tài)，有的甚至把注意力轉(zhuǎn)移到高中閱讀和作文這一塊，殊不知，文言文學(xué)習(xí)直接影響閱讀語(yǔ)感和寫(xiě)作。文言文是高中語(yǔ)文重要的組成部分，是不可割舍的。學(xué)習(xí)文言文，才能真正理解漢字的博大精深和古代文學(xué)的文化精髓。對(duì)高中文言文的學(xué)習(xí)是必要的，而且要學(xué)好它，只有學(xué)進(jìn)去了才會(huì)明了。文言文很有韻味，很具有觀賞性。作者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中文言文的學(xué)習(xí)提出幾點(diǎn)建議，希望幫助學(xué)生提高信心，打破文言文學(xué)習(xí)的障礙。

關(guān)鍵詞： 文言文 一詞多義 賞析 情境

一、全文通讀，找出生僻詞

之所以覺(jué)得文言文難學(xué)，是因?yàn)樗臀覀兊目谡Z(yǔ)相差很大，其實(shí)古代人用文言文和我們用普通話(huà)交流的性質(zhì)是一樣的，一定程度上講，古代溝通交流的詞匯深度高于現(xiàn)代，他們對(duì)詞語(yǔ)的掌控和言簡(jiǎn)意賅的表達(dá)能力強(qiáng)于現(xiàn)在，對(duì)于漢字的精髓的理解，需要挖掘文言文的具體字詞，這樣才能更好地理解文言文的大體意思，使文章朗朗上口，斷詞有節(jié)奏，有一定的語(yǔ)感，對(duì)全文的朗讀有一定的整體感覺(jué)。以《燭之武退秦師》為例，1.縋：zhùi，用繩子拴著，2.共gōng其乏困：共通“供”，供給，其：指代使者，3.佚yì之狐：指的是人，鄭國(guó)大夫。勾出生僻詞，是朗讀的第一步，文言文是需要進(jìn)行朗讀、培養(yǎng)語(yǔ)感的，這樣學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行斷句，使得讀起來(lái)會(huì)有感覺(jué)，不再囫圇吞棗。

二、重點(diǎn)解釋文言文動(dòng)詞，弄懂在句子中的含義

文章標(biāo)題，“燭之武退秦師”，其中“退”字，如果理解為退卻則固然沒(méi)錯(cuò)，可是你會(huì)發(fā)現(xiàn)不夠通順，提醒學(xué)生此處，“退”作為使動(dòng)用詞，使……退卻，這里就有一個(gè)詞類(lèi)活用的知識(shí)點(diǎn)，為此，我就以點(diǎn)到面，找出一些名詞做動(dòng)詞，動(dòng)詞做使動(dòng)用詞，名詞做狀語(yǔ)，等等。例如，1.晉軍函陵：名詞作動(dòng)詞，理解為駐軍，2.夜縋而出：名詞作狀語(yǔ)，在夜晚，當(dāng)晚，3.供其乏困：形容詞作名詞，缺少的東西，4.因人之力而蔽之：形容詞作動(dòng)詞，損害。另外，一詞多義類(lèi)型也是難點(diǎn)，需要重點(diǎn)講解，A：封，既東封鄭，（動(dòng)詞，可使……成為邊界），肆其西封，（名詞，疆界）。B：其：君知其難也（代詞，代越國(guó)以鄙遠(yuǎn)），吾其還也（語(yǔ)氣助詞，還是），以其無(wú)禮于晉（代詞，代鄭國(guó)）。C：以，敢以煩執(zhí)事，（介詞，拿），以亂易整（介詞，用），以其無(wú)禮于晉（介詞，因）。由此可見(jiàn)，文言文的一詞多義，給學(xué)習(xí)文章帶來(lái)很多困難，我把重點(diǎn)的字詞逐一講解，不但獨(dú)立記住字詞，而且記得它的出處，這樣結(jié)合句子，不易混淆，也容易清楚，文言文對(duì)字詞的理解，需要慢慢積累，這樣就會(huì)變得簡(jiǎn)單容易。

三、熟悉歷史故事，帶著興趣學(xué)習(xí)

文言文是古代人們用于交流的一種語(yǔ)言，了解一定的歷史背景，會(huì)讓學(xué)生有常識(shí)的理解，如果插入一些歷史典故或者歷史人物的評(píng)價(jià)，我相信學(xué)生的興趣就會(huì)不一樣，例如《赤壁賦》一文，我會(huì)課前給學(xué)生講解有關(guān)蘇軾的一些奇聞逸事，如時(shí)間和條件允許，我會(huì)用多媒體播放《新三國(guó)》的一段視頻，讓學(xué)生了解著名戰(zhàn)役赤壁大戰(zhàn)的場(chǎng)面和血腥，了解里面的英雄人物。讓學(xué)生理解《赤壁賦》的寫(xiě)文背景，這樣學(xué)生就能理解《赤壁賦》的中心思想。我們學(xué)習(xí)文言文，不僅僅是通讀文章，了解詞義，更需要明白作者表達(dá)的思想，這樣從他們身上學(xué)習(xí)一種氣質(zhì)和感想，用于評(píng)價(jià)今天我們的行為和觀點(diǎn)。其中不乏一些名句，我們通曉誦讀，便提高了文學(xué)素養(yǎng)，摘抄好詞好句，用于寫(xiě)作時(shí)表達(dá)內(nèi)心感想，比起普通的話(huà)語(yǔ)更精煉、更有力量。文言文是語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅的表現(xiàn)，內(nèi)涵表達(dá)力強(qiáng)，而且需要具有很深厚的文學(xué)功底，對(duì)于高中生閱讀課文也有一定的幫助。我們學(xué)習(xí)閱讀課文時(shí)，經(jīng)常需要概括主人翁的中心思想，這便是將課文的高度總結(jié)，學(xué)好文言文，就會(huì)習(xí)慣于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)課文的思想，這就是高中語(yǔ)文各個(gè)模塊之間的緊密相連。所以，學(xué)習(xí)好文言文對(duì)我們閱讀、寫(xiě)作等都有很大的幫助，在心理上給學(xué)生樹(shù)立信心，不能排斥它。要告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)文言文也是必要的，它能很好地幫助我們培養(yǎng)思維能力，更好地了解歷史和文化。

四、跳出講解，賞析文言文的整體美

語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，在于鑒賞，我們都喜歡美的東西，對(duì)美的感受的愉悅，能讓自己的視覺(jué)和精神得以滿(mǎn)足，文言文句式工整，前后整齊有序，詞句精煉，沒(méi)有累贅，所以，文言文是句子的高度整合，是精品，自然給讀者耳目一新的感覺(jué)，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，把贛江的山水景色描述得淋漓盡致，如果一字一句“解剖”，反而就失去了魅力。又如：潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”，把潭水和煙霧繚繞融為一體，朦朧縹緲的感覺(jué)盡顯眼前，“關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客”道出了詩(shī)人懷才不遇的心情，壯志未酬的悲憤。文言文的詞句很美，需要慢慢品嘗推敲，沒(méi)有強(qiáng)的鑒賞能力，只會(huì)膚淺閱讀，這樣是品不出文言文獨(dú)特的美感的。千古名句，不僅會(huì)朗誦，更需要理解它的意境美。這需要學(xué)生感受生活，只有自己體會(huì)生活，感受山的雄偉、水的柔情，你就能感受詩(shī)人的意境，置身于大自然之中，你便發(fā)現(xiàn)詩(shī)人筆下的文字便是生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。好的語(yǔ)文課一定是感受生活的，不僅能發(fā)掘課文的美，更能發(fā)現(xiàn)生活的美好。

總之，文言文的學(xué)習(xí)不會(huì)是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間積累，教師改變教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)趣和信心，學(xué)好文言文，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)是必要的，置身于生活化教學(xué)，感受文言文的力量，你便喜歡上文言文。我們需要站在學(xué)生的角度上看待問(wèn)題，刪繁就簡(jiǎn)，從基礎(chǔ)抓起，運(yùn)用歷史人物典故，熟悉古代習(xí)俗文化，把文言文當(dāng)做白話(huà)文學(xué)習(xí)，慢慢適應(yīng)它，掌握了文言文學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，就會(huì)水到渠成。

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