形成正確的集體輿論， 培養(yǎng)良好的班風

金英海

集體輿論，就是班級中占優(yōu)勢的，為多數(shù)人贊同的言論和意見。它以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動向和集體成員的言行，成為個人和集體發(fā)展的一種力量，是學生自我教育的重要手段。一個班形成了正確輿論，能使班集體更加團結(jié)，更加富有朝氣，更能幫助每個成員健康成長。我經(jīng)常注意班上學生輿論的傾向，樹立正確的輿論，集體輿論的作用往往比教師個人力量大得多，也有效得多。

班風是班集體中長期形成的情緒上、言論上、行動上的共同傾向，是班級特有的一種風氣。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現(xiàn)象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風氣。

優(yōu)良的班風要靠正確的集體輿論來支持，優(yōu)良的班風一旦建立起來，本身就是強大的集體輿論。為形成正確的輿論和培養(yǎng)良好的班風，我是從以下幾方面入手抓的：

一、制定班規(guī)

當代教育家李鎮(zhèn)西早在1987年9月就嘗試著通過制定“班規(guī)”等措施實施他的班級“法制”，使班級管理更科學、更民主，使學生的自我教育、自我管理能力不斷增強。班主任工作變“人治”為“法制”，不僅是一種管理方式的改進，而且是一種工作理念的更新。在多年摸索中，我得到了一種啟示，那就是班級管理應走向“法制”，從而體現(xiàn)民主。從接這個班的第一學期開始，我就從大事到小事制定了“班規(guī)”，通過制定“班規(guī)”等措施，實施班級“法制”，使班級管理更科學、更民主，使學生的自我教育、自我管理能力不斷增強。學生的自我教育、自我管理能力不斷增強，對樹立正確輿論和良好班風是至關(guān)重要的。

二、講清道理

樹立正確輿論觀和班風，最根本的就是樹立學生的是非觀。我在平時工作中有意識地對學生守則進行解釋、道德問題倫理化、介紹健康書刊、影視作品等，提高學生辨別是非的能力。此外，黑板報、班級日記、班隊活動等也是發(fā)揚集體輿論的重要陣地。初一開學過一個半月左右，大課間時間班級有了第一次打架事件。我班的臨時班長權(quán)永杰和身強體壯的學優(yōu)生李柏旭“開戰(zhàn)”了。聞訊后我立即趕到教室，倆孩子氣得滿臉通紅，臉上有很多抓痕。我忍住情緒耐心地詢問了事情的緣由，他們都說出了自己的理由。我一聽這是典型的爭地盤的事件引起的矛盾。倆孩子都是學優(yōu)生，從小學開始受到了老師們的寵愛，而且自尊心都很強。小學時不是一個班，升初中后成了一個班的同學。所謂一山不容二虎，那天下一節(jié)課正是我的語文課，我臨時做決定改為打架事件討論課，讓大家評評理，孩子們紛紛說出了自己的想法，出乎我的預料，孩子們看問題的眼光很精準。經(jīng)過一番講道理，最后這節(jié)課以兩位當事者道歉結(jié)束。權(quán)永杰說自己不應該跟著動粗，李柏旭說自己不應該那么自私和那么粗暴。這節(jié)課給我?guī)砹撕芏鄦l(fā)，一是權(quán)永杰不僅學習好、穩(wěn)重，還很有正義感，是當班長的好苗子，班長有著落了。二是李柏旭將來是權(quán)永杰是很好的競爭對手，還是一個讓班長不斷進步帶領(lǐng)好學生的動力。事實證明，現(xiàn)在他們是班級里的學習尖子，還是很好地互相促進進步的好同學。三是了解了班級同學們的思想道德水準，以便將來的教育。四是給孩子們心中留下了要辨別是非的概念，樹立了正確的班級輿論觀和班風。我接這個班已經(jīng)兩年了，到目前為止班級一旦出現(xiàn)事件我很少第一個發(fā)言，第一個分辨是非的人常常是我們班級里的某一個學生。當然，最后總結(jié)是我的工作。

三、樹立榜樣

榜樣的力量是巨大的。它把抽象的道德具體化了，使學生看得見，摸得著，有感染力，容易學。榜樣是多方面的，可以是革命烈士、社會主義建設中的英雄人物等，也要注意在本班學生中樹立典型、榜樣。學生中的榜樣，針對性強，又是學生所熟悉的人，便于學習模仿，我多以后者為榜樣。我班通過各項評比，樹起班中的學習典型。如每月一次的小組各項評比：作業(yè)書寫得最認真的學生，最勤奮的一位同學，最熱心幫助別人的一位同學，勞動衛(wèi)生最負責的一位同學，最負責任的組長、班干部、團干部等，哪怕是花盆管理等很小的事情做得好的同學也及時給予獎勵和表揚，樹起班級的正氣，使同學學有榜樣，人人爭做榜樣。此外，還樹立班干部的威信和形象，發(fā)揮班干部的作用。班主任主要負責常規(guī)工作檢查和處理，這樣班干部的威信就出來了。之后整個一個學期結(jié)束的時候，我評出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀組長，還有學校設置的各種獎項。

四、嚴格要求

培養(yǎng)正確的輿論和良好班風是長期、艱巨的過程。我在這一過程中對班級中的每一件有價值的事情都是認真對待，嚴格要求。有了量的積累，才能產(chǎn)生質(zhì)的變化，但要嚴格要求，并不是板起面孔進行批評，更多的應該是用表揚好人好事促學生改變不良習慣。有些學生中的問題，也不是靠簡單的批評所能解決的，需要班主任耐心極致地加以引導，才能達到要求。

我現(xiàn)在接手的這個班集體，班內(nèi)學風很濃，凝聚力強，學生都有較遠大的理想，可是大部分同學“傲”氣很重，都看重“大事”，不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事，如：放學后門沒鎖就走了，大白天六個管燈全開著卻不以為然，剛開學隨處亂扔紙屑，經(jīng)常能看到垃圾掉在垃圾桶外，等等。針對這種情況，我組織開展“從小事做起”的班會時，抓住了校園里的一句話“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，會上對小事該不該管進行了辯論，還列舉了同學身邊發(fā)生的小事造成的危害，最后得出結(jié)論：“千里之行，始于足下；千里之堤，潰于蟻穴?！薄耙晃莶粧撸我話咛煜??！蓖瑢W們還在班會上倡議班會之后自己準備一個塑料袋，達到了很好的效果?，F(xiàn)在班級衛(wèi)生和各種管理學生做得有聲有色。有了正確的輿論和良好的班風，就會無形支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。