借助目標(biāo)教學(xué)法，提升中職建筑專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

梁寶

摘 要： 在中職建筑專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，使用目標(biāo)教學(xué)法，能夠取得良好的教學(xué)效果，本文從目標(biāo)教學(xué)方法的意義入手，探討中職建筑專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)法的方法。

關(guān)鍵詞： 目標(biāo)教學(xué)法 中職建筑專業(yè) 校企結(jié)合

中職學(xué)院主要培養(yǎng)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)性人才，而建筑專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性和操作性非常強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐環(huán)節(jié)教育是中職建筑專業(yè)教學(xué)的重中之重；目標(biāo)教學(xué)法是以提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力為目標(biāo)的一種教學(xué)方法，十分適合應(yīng)用在中職建筑專業(yè)教學(xué)中，在中職建筑專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)法可以顯著提高教學(xué)效率，提升教學(xué)水平。

一、在中職建筑專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)法的意義

目標(biāo)教學(xué)法以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，旨在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中完全以教學(xué)目標(biāo)為中心，開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)，并采用實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。利用目標(biāo)教學(xué)法針對(duì)性強(qiáng)、挑戰(zhàn)性強(qiáng)的特點(diǎn)，在中職建筑專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)法可以顯著增強(qiáng)教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生專業(yè)水平[1]。

通過(guò)目標(biāo)教學(xué)法，可以留給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮空間，讓學(xué)生利用自身實(shí)力完成定制的教學(xué)目標(biāo)和階段性任務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)完成階段性勝利的喜悅，激發(fā)學(xué)生斗志，使其用更熱情的心態(tài)投入下一階段學(xué)習(xí)工作中。用接連的目標(biāo)和任務(wù)不斷挑戰(zhàn)自我，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行反饋，方便教師對(duì)教學(xué)進(jìn)度的判斷，并結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，切實(shí)提高教學(xué)效率[2]。

同時(shí)，中職建筑專業(yè)教育著重培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)型人才，該類型人才不僅需要高專業(yè)水平，更需要具備良好的綜合能力素質(zhì)，而在中職建筑專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)法可以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)全面型高素質(zhì)人才。

二、在中職建筑專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)法的方法

（一）結(jié)合實(shí)際，合理制定教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)教學(xué)法的核心內(nèi)容便是根據(jù)實(shí)際情況，給學(xué)生制定合理的階段性目標(biāo)，在教師給學(xué)生制定目標(biāo)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生薄弱的知識(shí)環(huán)節(jié)進(jìn)行目標(biāo)定制。例如，在《建筑工程測(cè)量》科目第一章第二節(jié)《地面點(diǎn)位的確定》一課中，部分學(xué)生對(duì)地面點(diǎn)的坐標(biāo)理解存在困難，教師根據(jù)實(shí)際情況，可以制定相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自主閱讀教材和相關(guān)文獻(xiàn)，了解地面點(diǎn)高程的概念，對(duì)我國(guó)高程系統(tǒng)進(jìn)一步加深理解和記憶，并及時(shí)向?qū)W生驗(yàn)收學(xué)習(xí)成果。在制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，教師一定要結(jié)合學(xué)生具體情況，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)或者學(xué)生學(xué)習(xí)狀況合理定制階段性目標(biāo)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）引入“校企合作”，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

中職學(xué)校主要培養(yǎng)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)型人才，因此學(xué)生的實(shí)踐能力額外重要，對(duì)于建筑專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的實(shí)踐能力額外重要，在應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)方法的同時(shí)，學(xué)?？梢月?lián)合社會(huì)上的企業(yè)進(jìn)行校企合作；結(jié)合學(xué)生具體情況，為學(xué)生制定針對(duì)性的實(shí)踐目標(biāo)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去企業(yè)實(shí)踐，在參加企業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了企業(yè)文化，提高了專業(yè)水平，增強(qiáng)了實(shí)踐能力，而且在目標(biāo)教學(xué)法的作用下，學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)目標(biāo)更努力地完善自身，相比普通的實(shí)習(xí)過(guò)程，目標(biāo)教學(xué)法在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮了巨大作用。教師根據(jù)制定的實(shí)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行匯總和評(píng)估，作為考量學(xué)生綜合能力水平的重要因素之一，全面督促學(xué)生進(jìn)步，為培養(yǎng)出高水平、實(shí)踐性能力較強(qiáng)的全面性專業(yè)型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）對(duì)考核機(jī)制進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

在應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)方法的情況下，傳統(tǒng)學(xué)生考核方式已經(jīng)不再適用，教育者應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)考核機(jī)制進(jìn)行改革和創(chuàng)新。目標(biāo)教學(xué)法中，教師可以很容易地得到教學(xué)成果的反饋，所以每次學(xué)生完成定制目標(biāo)后，教師都要對(duì)學(xué)生的完成程度、完成速度、完成質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估和打分，并進(jìn)行綜合評(píng)估，將完成的階段性任務(wù)分?jǐn)?shù)按比例折合，作為學(xué)生的最終成績(jī)。這種考核機(jī)制相比傳統(tǒng)考核機(jī)制具有更多優(yōu)點(diǎn)，可以更全面地體現(xiàn)出學(xué)生的綜合能力水平，并且在日常學(xué)習(xí)生活中督促學(xué)生完成階段性目標(biāo)，不會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生松懈，讓學(xué)生面對(duì)每一個(gè)階段性目標(biāo)時(shí)，都能拿出百分之百的努力完成，努力做到最好，得到更高分?jǐn)?shù)，極大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生不斷面臨每一個(gè)挑戰(zhàn)。相比而言，傳統(tǒng)學(xué)生考核方式只是在學(xué)期末用一紙?jiān)嚲磉M(jìn)行評(píng)估，不能完全體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，也無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成果。

三、結(jié)語(yǔ)

目標(biāo)教學(xué)法作為一種新興教學(xué)方法，非常適合培養(yǎng)實(shí)踐性、專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)生，而中職學(xué)院的目的便是培養(yǎng)專業(yè)性的功能型人才，建筑專業(yè)要求學(xué)生具備一定的操作能力和實(shí)踐能力，在中職建筑專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)法十分有效。通過(guò)合理設(shè)置階段性目標(biāo)，開(kāi)展校企合作，創(chuàng)新考核方式，能夠在中職建筑專業(yè)教學(xué)中有效開(kāi)展目標(biāo)教學(xué)法，提高學(xué)生的綜合能力水平，為社會(huì)輸送更優(yōu)質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]年夫建.中職建筑專業(yè)教學(xué)中目標(biāo)教學(xué)法的應(yīng)用探討[J].心事，2014（20）：50-50.

[2]徐浩.目標(biāo)教學(xué)法在中職建筑專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2012（75）：184-184.