素質(zhì)教育理念下的教學(xué)研究

張士武

摘 要： 素質(zhì)教育理念下，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要學(xué)生參與。一直以來(lái)，由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教育工作者們一般都是從自身角度看待教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。素質(zhì)教育的加強(qiáng)是為了更好地解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)更新教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育理念 教學(xué)活動(dòng) 教學(xué)研究

隨著時(shí)代不斷更新發(fā)展，教育問(wèn)題越來(lái)越凸顯。教育工作者必須與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)觀念，隨時(shí)考慮一些涉及教學(xué)觀念與教學(xué)思想的教學(xué)問(wèn)題，如為什么教、如何教？以此鞭策自己更新教學(xué)觀念。素質(zhì)教育理念是教學(xué)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生是教學(xué)的目的，因此，老師在對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行更新時(shí)，還需要組織一些創(chuàng)新活動(dòng)，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新能力提高。

一、素質(zhì)教育的含義

時(shí)代變化促進(jìn)了知識(shí)更新。因此，就教育而言，傳統(tǒng)教學(xué)模式不能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的需求，因此老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅對(duì)學(xué)生傳授文化知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。自從素質(zhì)教育被引入課堂，它便以明確的教育觀使我國(guó)教育事業(yè)出現(xiàn)了新的改革。素質(zhì)教育是以社會(huì)、團(tuán)體、人的發(fā)展作為教育主體，以學(xué)生素質(zhì)提高作為主要目的的教育理念，素質(zhì)教育主要包括三個(gè)方面：一是針對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展，二是針對(duì)學(xué)生的主體地位，三是針對(duì)學(xué)生的個(gè)性。樹(shù)立正確的教學(xué)理念探究教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要途徑，素質(zhì)教育的實(shí)施關(guān)系著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)我國(guó)“應(yīng)試教育”有較好的遏制作用，并能有效推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

二、素質(zhì)教育理念下教育方式的改革

（一）探究學(xué)習(xí)方法，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。

學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位是學(xué)生主體性的展現(xiàn)，學(xué)生主體性的核心內(nèi)容主要有學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)能動(dòng)性和學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有一定生成性、獨(dú)特性、超越性和批判性的意義建構(gòu)；學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性指的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)性與積極性；學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性指的是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的自覺(jué)性、獨(dú)立性和選擇性。傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只能以死記硬背的方式對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固。當(dāng)前我國(guó)各個(gè)學(xué)校都有開(kāi)展素質(zhì)教育，開(kāi)展素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有知識(shí)的更新能力。在開(kāi)展過(guò)程中必須以學(xué)生為主體，將傳統(tǒng)重視教法的教育模式變?yōu)橹匾晫W(xué)法。

（二）開(kāi)發(fā)教育技術(shù)，成就現(xiàn)代化教學(xué)。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等新型教學(xué)方式相繼而出。如果把現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，則不能將新興教學(xué)形態(tài)體現(xiàn)出來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)型、視聽(tīng)、聽(tīng)音型主要是與多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室教學(xué)相比的，所以，可以將視聽(tīng)、聽(tīng)說(shuō)等功能結(jié)合起來(lái)，從而展現(xiàn)新興的教學(xué)方法。

（三）開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性。

大量教學(xué)實(shí)驗(yàn)給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)了較大沖擊，“重教輕學(xué)”的觀念徹底瓦解，教法與學(xué)法的統(tǒng)一是當(dāng)代教育中不可或缺的教學(xué)觀念，老師在教學(xué)中所起作用是保持教與學(xué)的平衡點(diǎn)，不可有學(xué)無(wú)教，也不可有教無(wú)學(xué)。尤其是素質(zhì)教育被大肆宣揚(yáng)的今天，教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐要進(jìn)行創(chuàng)新選擇，將教法與學(xué)法聯(lián)結(jié)起來(lái)，這在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，有助于增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。

三、教學(xué)活動(dòng)在素質(zhì)教育理念下的意義

（一）運(yùn)用復(fù)習(xí)課，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

開(kāi)設(shè)復(fù)習(xí)課的目的是加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，與此同時(shí)還可以加強(qiáng)知識(shí)與知識(shí)的聯(lián)系。復(fù)習(xí)課能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度大大提高。復(fù)習(xí)課的內(nèi)容主要是課堂內(nèi)老師教過(guò)的內(nèi)容，老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該將所教知識(shí)點(diǎn)羅列下來(lái)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)，有利于學(xué)生掌握一定的知識(shí)運(yùn)用能力。開(kāi)展復(fù)習(xí)課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生所獲知識(shí)的角度展開(kāi)復(fù)習(xí)，老師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生形成老師期待的學(xué)習(xí)方式，即“主動(dòng)參與”、“積極協(xié)作”的學(xué)習(xí)方式，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高。

（二）布置作業(yè)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。

由于物理學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性的學(xué)科，因此，物理學(xué)科通常會(huì)有許多實(shí)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展，學(xué)生可以在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中加深對(duì)課堂所授知識(shí)的理解。除此之外，還能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。實(shí)驗(yàn)作業(yè)的布置不僅能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，還能讓學(xué)生將所獲理論知識(shí)系統(tǒng)化。

四、結(jié)語(yǔ)

教育工作者通過(guò)對(duì)素質(zhì)教育理論的研究和學(xué)習(xí)，必須將教學(xué)重點(diǎn)放在教學(xué)方式的研究上，研究新的教學(xué)方法時(shí)必須以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的。老師要利用一切有效資源將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周璇.基于全面素質(zhì)教育理念下的鋼琴教學(xué)改革探析[J].藝海.2014，14（11）：142-143.

[2]楊種學(xué).素質(zhì)教育理念下計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究.2013，12（03）：90-92.