信息化技術(shù)在外語教學(xué)中的應(yīng)用

胡世娟

摘 要： 現(xiàn)代教育技術(shù)手段，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用和普及，為教師和學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)的可能。隨著信息化技術(shù)手段的日益豐富，教學(xué)環(huán)節(jié)得到優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。作者擬通過應(yīng)用環(huán)節(jié)分析法語信息化教學(xué)的有效性，在教學(xué)方法上提出個(gè)人見解。

關(guān)鍵詞： 外語信息化 外語教學(xué) 微課

一、外語教學(xué)技術(shù)的發(fā)展

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)施的功能不斷增加，集幻燈片、投影、電影電視、錄像、光盤、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)眾多技術(shù)于一體，在大學(xué)里得到廣泛應(yīng)用。外語教師可以把外語電視節(jié)目帶入自己的課堂，使學(xué)生身臨其境地了解所學(xué)語言國的風(fēng)土人情，感受交際的真實(shí)環(huán)境?，F(xiàn)代化技術(shù)對(duì)外語教學(xué)產(chǎn)生的影響在于：一是基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)為師生提供了虛擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境，教學(xué)本身打破傳統(tǒng)的以教室為中心的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生可以進(jìn)行更廣泛的交際、合作、自主學(xué)習(xí)。二是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為外語教學(xué)提供了更豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，這些影響促進(jìn)了外語教學(xué)模式的發(fā)展，同時(shí)營造了真實(shí)的語言實(shí)際環(huán)境，突出了語言的交際功能與應(yīng)用實(shí)踐。

二、外語教學(xué)環(huán)境

外語學(xué)習(xí)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，脫離時(shí)間活動(dòng)就很難把語言學(xué)好。因此，通過技術(shù)手段創(chuàng)造理想的語言環(huán)境是外語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)這個(gè)工具根本上打破了傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，使師生的地位關(guān)系發(fā)生了根本的變化，讓學(xué)生成為教學(xué)主體和中心。目前在教學(xué)環(huán)境中最具代表性的技術(shù)為信息技術(shù)，可以在上課的同時(shí)，把文字、聲音、圖像等結(jié)合在一起，使對(duì)學(xué)生的各個(gè)語言感官進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，因此能使學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯等多種技能方面得到全面的提高。由于外語教學(xué)中的文字及視頻資料可以反復(fù)查看，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，自主而靈活地選擇所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、教學(xué)策略

一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)能否順利而有效地完成，與所采取的教學(xué)策略合適與否有著緊密的關(guān)聯(lián)。所謂教學(xué)策略，是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成具有效率意義的特定教學(xué)方案。教學(xué)策略具有綜合性、可操作性和靈活性等基本特征，因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特征，教師確定相應(yīng)教學(xué)組織形式和教學(xué)方法及手段。在應(yīng)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，教師在講解的同時(shí)演示一些相關(guān)的圖片、音樂、電影等視頻資料，必要時(shí)開展一些課堂討論，及時(shí)解答學(xué)生的提問，安排學(xué)生課后通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱和搜索相關(guān)的文獻(xiàn)資料等。同樣可以在學(xué)習(xí)過程中選擇適用的媒體技術(shù)，在教學(xué)中可以發(fā)揮獨(dú)特的作用。目前語言實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)成為外語教學(xué)中不可或缺的常規(guī)教學(xué)工具，是進(jìn)行外語口語學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境。在語言實(shí)驗(yàn)室可以上基礎(chǔ)課、閱讀課、口譯課，而且效果相當(dāng)不錯(cuò)。語言實(shí)驗(yàn)室在學(xué)校外語教學(xué)中運(yùn)用最廣泛，特別適用于以大量語言實(shí)踐為特點(diǎn)的外語教學(xué)。在多媒體語言實(shí)驗(yàn)室中，教師課按照教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃，講授某一知識(shí)點(diǎn)，也可根據(jù)學(xué)生的程度和需要，隨機(jī)提取大量的外語信息進(jìn)行教學(xué)。語言是人類交流思想的工具，人類的一切語言都是在一定的言語情景中發(fā)生的，在多媒體語言實(shí)驗(yàn)室中，教師可以綜合動(dòng)用多種媒體，發(fā)揮媒體的整體功能，為外語情景教學(xué)提供有利條件。同時(shí)，多媒體語言實(shí)驗(yàn)室的各種功能有利于學(xué)生進(jìn)行跟讀練習(xí)、個(gè)別對(duì)話、小組討論、角色扮演等活動(dòng)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。當(dāng)然，在運(yùn)用多媒體語言實(shí)驗(yàn)室時(shí)，也要注意充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，教師這時(shí)不但是課堂活動(dòng)的管理者和顧問，而且是課堂交際中的醫(yī)院，教師對(duì)于活動(dòng)教學(xué)法能否順利實(shí)施起到?jīng)Q定性作用。

1.信息技術(shù)與外語教學(xué)結(jié)合的重要性

教學(xué)目標(biāo)最后是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的獲取和理解。在外語教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)作為展開教學(xué)內(nèi)容的重要工具，將教學(xué)內(nèi)容以文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等多種影像形式呈現(xiàn)并融合，通過電子課件、網(wǎng)絡(luò)等途徑傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源的有效結(jié)合，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官以激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。合理利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源輔助外語教學(xué)，能夠讓學(xué)生最大范圍地接觸未來工作實(shí)際運(yùn)用中的外語。教學(xué)中，教師可以把信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑，把信息技術(shù)的應(yīng)用和日常的外語教學(xué)結(jié)合起來，讓信息化教學(xué)發(fā)揮其巨大的優(yōu)勢(shì)。

2.微課在外語學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

微課是目前一種新的教學(xué)方式，引起了越來越多的教育工作者的關(guān)注。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了微博、微信、微電影、微小說，因此“微課”作為一種新型的教學(xué)方式，給我們的教學(xué)方式帶來變化，它將成為信息化時(shí)代外語學(xué)習(xí)的一種新模式。微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)的教學(xué)，微課的內(nèi)容更精簡(jiǎn)。在外語教學(xué)中，微課很適合將一些重點(diǎn)難點(diǎn)有針對(duì)性、有比較性、有趣味性地進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣又精簡(jiǎn)，目的又突出，學(xué)生印象自然就深刻。微課內(nèi)容通常由教學(xué)視頻組成，時(shí)長(zhǎng)一般為5分鐘～8分鐘，最長(zhǎng)不宜超過10分鐘。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)來說，微課的時(shí)間短，如何利用好這高效的十分鐘的時(shí)間，將課堂中要突出的重點(diǎn)和難點(diǎn)解釋清楚，讓學(xué)生理解和掌握，這對(duì)于老師就有挑戰(zhàn)性，要求教師不斷提高教學(xué)能力。

四、結(jié)語

在外語教學(xué)過程中，教師應(yīng)運(yùn)用合適的教學(xué)信息化手段提高學(xué)生的興趣和積極性。摸索出一條適合課堂教學(xué)、行之有效的信息化教學(xué)的應(yīng)用方法和應(yīng)用模式，培養(yǎng)學(xué)生的外語語言使用能力。

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