淺析小學生綜合素質評價改革與實施方案

楊鐵艷

一、小學生綜合素質評價現(xiàn)狀

長期以來，受應試教育的影響，評價小學生往往單純以智育代替全面發(fā)展。在智育中，以單純的分數(shù)決定學生的優(yōu)劣。傳統(tǒng)考試制度下的分數(shù)只能測量學生掌握知識的情況，無法測量學生的思想道德情況、個性特長等，無法對學生素質的發(fā)展做出合理的綜合評價。百分制考試制度還人為地導致學生進行不必要的競爭，過于把學生的時間和精力引導到考試分數(shù)競爭上，造成小學生過重的課業(yè)負擔，影響學生的全面發(fā)展。

二、小學生綜合素質評價改革與實施方案

全面實施素質教育的今天，是以全面提高公民思想品德、科學文化等多方面的素質，發(fā)展個性為目的的教育，對學生的綜合素質評價，不僅關注學生的學業(yè)成績，而且挖掘學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信。從單純通過書面測試、考試檢查學生對知識、技能掌握的情況，轉變?yōu)檫\用不拘一格的方法綜合評價學生在情感、態(tài)度、價值觀、知識與技能、創(chuàng)新意識、實踐能力等方面的變化與進步。

（一）思想品德

遵化市第一實驗小學，針對小學生綜合素質評價這一問題，為了改變傳統(tǒng)的評價方式，在每個班特別設立星級管理評價方案，每班教室的墻壁上掛著一幅展示牌。牌子上把全班學生分成八個小組，每個小組設立組長和副組長。每個小組可以爭奪“文明星、紀律星、禮儀星”等星級。如果哪個學生被評為某種星級，然后班主任就在相應的小組位置貼上一個小星星圖標。這樣，班主任就可以定期進行總結，看看哪個小組小星星最多，哪組就表現(xiàn)最棒，理所當然地給予物質和精神上的獎勵，比如發(fā)獎狀、發(fā)榮譽證書等。這樣，學生就會用星級管理方案上的要求做，不斷約束、改變和提高自己。這種對小學生綜合素質評價方式大大調動了學生各方面的積極性和主動性，收到了良好的教育教學效果，從而徹底改變了以往的小學生綜合評價方式。

（二）科學文化

素質教育最基本的要求是讓學生在學習中掌握應有的基礎知識和基本技能，所以我們在倡導全面發(fā)展的同時，不能忽略學生對科學文化知識的掌握。

根據(jù)教學大綱中的教學三維目標：知識與技能、過程和方法和情感態(tài)度價值觀，我校對學生的學業(yè)成績的評價從這三個緯度入手進行全面評價。比如：我校打破了原有的考試模式，以前的語文試卷上只有“基礎知識、識字寫字、閱讀理解、習作”四個版塊，現(xiàn)在又新增了“口語交際、綜合性學習、朗讀抽測”等內容。這些重點考查學生語文實踐能力的內容，改變以往學生只重知識，不重能力；只重死記硬背，不重應用；只重動筆，不重動手動口的傾向。隨著信息社會的發(fā)展，實際操作能力用處更廣泛，口語交際這一語文能力在今天的信息時代顯得尤為重要，它的出現(xiàn)，不僅填補了全面考查學生能力的一項空白，而且有利于促進學生口語交際能力的發(fā)展和提高。學校開設的其他幾門課程，都增設了“英語口語抽測、科學實驗抽測、體育達標測試、音樂表演抽測、美術繪畫測試”等，與此同時都制訂了相應的新的考核評價方案，方案力爭緊跟時代的步伐，不再沿襲以往的考核模式，以全新的手段，在全面考查學生能力的同時，對學生的學業(yè)掌握情況給予客觀正確的評價。

（三）身體心理

“身心健康”這一板塊充分體現(xiàn)了“人文教育，以學生為本”這一主題思想，這項內容從“身體健康”和“心理健康”兩部分對學生給予了評價。

身體健康包括身體各項指標是否正常，體育成績是否達標兩部分內容。這兩部分內容既各自獨立，又相互作用。我們平時注重采用激勵的方法，讓學生積極參加各項體育活動，努力完成各項任務，并讓學生自我評價逐步提高，讓自我評價起到督導促進的作用。

針對心理健康的評價，我校提出以下評價方式：（1）做事有始有終，堅持不懈；（2）性格活潑、開朗；（3）不任性、不偏激；（4）具有創(chuàng)新精神。針對以上四項內容，班主任對本學期學生的表現(xiàn)作出評價，給予適當?shù)慕ㄗh，避免直接點破學生心理問題的尷尬，同時為學生的前進指明方向，這是一種較委婉、有效的評價方式。

（四）實踐技能

實踐技能的評價，主要評價學生的勞動技能的初步掌握情況，創(chuàng)新能力的形成等方面，基于此項內容，我校有目的地開展一些勞動課和手工課。在培養(yǎng)能力的同時也可對學生作出評價。另外，學校每年寒假和暑假都要組織學生開展“小發(fā)明、小創(chuàng)造”活動，意在培養(yǎng)學生的動手實踐、創(chuàng)新能力，如：科技小發(fā)明、小制作，各類手抄報等。期末考核時，教師根據(jù)各項紀錄給學生作出評價。

總之，小學生素質綜合評價工作是一項全新的工作內容，如何搞好評價并在教育教學中實施，將關系到學校教育改革的成效，因此在今后的教學工作中，我們共同為全面推進素質教育的發(fā)展和搞好小學生綜合素質評價工作貢獻力量。