提高小學英語課堂的有效性

許雅容

摘 要： 新課標以所蘊含的教育理念反映了地球村各項事物的全球化特點，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢，折射出了人們對人的要求。新課程改革對教師提出了更高的要求，教師要不斷加強對新課程理念的學習才能跟上時代，教師要轉變舊觀念，并在轉變中認識理念，感受理論的魅力，品味成功果實的甘甜。

關鍵詞： 小學英語 有效性 教學情景 真實感受

小學英語教學改革更符合當代學生的生理、心理特點，關注學生的情感，要求教師組織生動有趣而又活潑的學習活動，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，通過有效教學，提高課堂教學的有效性。

一、創(chuàng)設有效的教學情境，引導學生學習

農(nóng)村小學的孩子在學習英語時，由于缺乏相對應的語言環(huán)境，使得英語學習有很大的困難，因此教師有必要為孩子提供英語的語言氛圍，幫助學生學好英語。在創(chuàng)設英語情境方面，教師可以用多種方法。

1. 運用形象生動的圖片，創(chuàng)設直觀情境。 小學生對于形象、生動的圖片是非常感興趣的，教師可以利用圖片來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設直觀情境，讓學生直觀性地觀察生活和感知教學內容，把抽象的、單調的學習變成具體、生動，加深對語言學習的理解。

例如：三年級下冊的Module2， Unit 1 “They’re monkeys.”，教師可以用卡片剪出了一個zoo和本課所需要教學的動物的圖片，創(chuàng)設出大家在動物園的情境，有助于幫助學生學習有關動物的單詞。

2. 運用多媒體，感受真實語言情境。 教師適時地恰當?shù)剡x用多媒體輔助教學，通過使用多媒體，使得教學變得生動、形象、直觀，不僅有利于學生對教學內容的理解和掌握，還彌補了傳統(tǒng)教學方式帶來的不足，強化教學效果。

同樣的，在學習動物單詞時，教師可以借助多媒體播放動物的聲音或圖片，讓學生根據(jù)聲音或圖片來猜測是什么動物，引導學生用“It’ s a ...或They’ re...”回答。這種方式還可以運用在交通工具的學習當中。

3. 借助實物道具，創(chuàng)設表演情境。 如果只是以簡單形式來操練單詞，就會顯得單調、枯燥無味，降低學生的學習興趣和效率，同時這不符合新課程理念。所以教師可以將實物和表演聯(lián)系起來，為學生提供一定的道具，配以活動，加深學生對語言的理解，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

例如：游戲“動物蹲”，叫幾個同學上來，將剪好的動物圖片套到他們的頭上，配上語言和動作：“tiger”蹲，“tiger”蹲，“tiger”蹲完“monkey”蹲；“monkey”蹲，“monkey”蹲，“monkey”蹲完“elephant”蹲，學習動物單詞。學生可以通過游戲在玩中學到知識，大大地提高學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用。

當然，小學英語語境的創(chuàng)設要和所教學的內容有一定的聯(lián)系，在真正意義上幫助學生掌握單詞和句型，如果沒有達到教學目的，不管這一堂課有多熱鬧、氣氛有多好，這堂課就是失敗的，教師要注意創(chuàng)設有效的情境。

二、 多變的教學方法，激發(fā)學生興趣

教師在教學中可使用多種方法來幫助學生的學習，有“表演法”、“競賽法”和“游戲法”等。

1.“模仿秀”。鼓勵學生在用英語表達的同時大膽地進行模仿，帶上表情和語音語調。如：“I like football.”“I don’t like football.”（可以用表情和語調告訴別人自己的喜好或用擺手表示自己的不喜歡）?！靶±蠋煛?。鼓勵學生上臺當“小老師”領讀單詞或句子，模仿老師上課的表情、動作，培養(yǎng)觀察能力。

2. “表演法”。運用肢體語言，使語言更形象。肢體語言在小學英語教學中有不可替代的作用，教師在教學過程中運用身體部位輔助語言交流是課堂中交流的重要方式之一。豐富的表情、協(xié)調的動作、恰如其分的肢體語言，不僅可以幫助學生理解，提高教學效率，還易于激發(fā)學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。在鞏固生詞教學時，利用肢體語言，同樣可達到滿意的效果。

比如：在教單詞“football，basketball，table tennis，skip”時可邊做動作邊教。教football時，可腳做踢足球動作；教basketball時，在往上跳的同時雙手做投籃動作；教table tennis時，可單手做揮拍動作；教“skip”時，可手腳同時用上做跳繩動作，等等。

3. “游戲法”。例如：在教授“window”這個單詞時，我采用了學生經(jīng)常玩的“藏寶游戲”，請一同學上臺捂住眼睛，老師將單詞卡片藏于一學生的書本下面，讓其他同學用音量的大?。╳indow）提示尋找的同學卡片的所在位置。利用學生愛玩的天性，激發(fā)學生的興趣，把學習和游戲聯(lián)系起來，教師在玩中教，學生在玩中學，整個課堂呈現(xiàn)出一種輕松的氛圍。

4. “角色法”。小學生最喜歡模仿大人的動作，因此可以利用角色扮演教英語，這樣既有利于孩子發(fā)揮特長，又能讓孩子在角色扮演中受到教育。如：教學“家庭”這一單元，設計介紹家庭成員的表演：A同學邀請B同學到家里玩，向B同學介紹自己的家人：“This is my ... that is my ...”“He＼ She is my ...”并用上日常對話“Good morning”，“Good bye”等。學生通過角色游戲來滿足自己的愿望，在角色表演中練習英語，樂在其中。

新課程的實施，對教師提出更高的要求，教師要不斷地思考，不斷地更新教學觀念，領悟新課程的內在精華，加強對新課程理念的學習，徹底改變傳統(tǒng)的教學模式，關注每一個學生的發(fā)展，樹立以學生為本的教育思想和與日俱新的觀念，讓學生成為學習的主動者，走進學生的心靈去啟發(fā)和調動學生學習的積極性，提高課堂教學的藝術；創(chuàng)設貼近生活實際的語言情境，尋找最佳方法，因材施教，提高英語課堂的有效性，才能有的放矢、游刃有余地指導教學，指導學生進行有效的學習，把新課程的教學理念滲透到實際教學中，走出舊觀念，走入新課程，培育出高素質的人才，為建設有中國特色的社會主義作貢獻。

參考文獻：

[1]嚴玲.淺析如何提高小學英語課堂教學的有效性[J].新課程（教研），2011（04）.

[2]蔣芳.淺談如何提高小學英語課堂教學的有效性[J].學周刊，2011（10）.