新課程背景下小學英語課堂教學評價研究

溫紅麗

摘 要： 隨著我國教育改革的不斷深入，新課程形式在我國英語教學中的應用廣泛起來。新課程背景下的小學英語課堂教學，強調以學生的學習興趣、生活經(jīng)驗及認知水平為出發(fā)點，實現(xiàn)學生對語言的綜合運用能力的培養(yǎng)。本文主要從當前新課程背景下小學英語課堂教學評價現(xiàn)狀進行初步分析探討，提出相應的完善措施，僅供相關人士參考。

關鍵詞： 新課程 小學英語 課堂教學評價

課堂教學是實現(xiàn)素質教育的一個主要方式，在我國新一輪基礎教育課程改革中，就明確要求學生在課堂教學中的具體表現(xiàn)應該納入課堂教學評價的主要內容中，也就是說，“以學論教”是新課程背景下對課堂教學評價的一個新的重要內容。從“以學論教”這個角度對小學英語課堂教學進行評價，有利于確立學生的主體地位，給學生的自主學習打下堅實的基礎。

一、我國當下小學英語課堂教學評價存在的問題

雖說目前在小學英語教學中，課堂教學評價著實取得了不小的成效，但是存在不少的問題。

（一）一些小學英語教師對評價教學的重視程度不夠。很多老師的教學理念停留在重考試成績輕學生自主學習的應試教育階段，錯誤地認為進行課堂教學評價對英語教學作用不大，甚至會耽誤英語教學的時間[1]。

（二）課堂教學評價的主體不科學。課堂教學評價，本來就是要求學生與教師、學生與學生之間的交流溝通，也就是說，進行課堂教學評價的主體應該是學生和教師二者構成的整體。但是在實際評價中，教師對學生的評價情況較多，而學生對教師的評價、學生之間的相互評價情況很少見。此外，一些學生的參與積極性不高。由于教師進行評價的形式單一及學生對英語的興趣缺乏等因素，學生對于參與英語教學評價的積極性不高。

（三）課堂教學評價的方式不合理。在課堂教學中，課堂問答、出題目測驗的形式在評價體系中較常見，而學生對評價活動的參與、學生在學習過程中的體驗及不解之處、學生的學習方法等因素并沒有體驗在教學評價之中。

（四）課堂教學評價的內容不合理。在進行課堂教學評價時，一些教師往往對學生的英語基本知識，比如單詞、語法、句子的含義等進行掌握，忽視學生對這些基礎知識的實際運用能力的掌握[2]。

二、小學英語課堂教學評價的完善與改進

要充分發(fā)揮課堂評價教學在小學英語課堂中的功效，幫助提高教學質量，充分挖掘學生的潛能，進而提高他們的自主學習能力，需要從以下幾個方面加以改進和完善。

（一）小學英語教師要提高對課堂教學評價的重視。小學英語教師應充分認識到課堂教學評價在小學英語教學中的重要性，轉變以往那種“唯考試成績”的錯誤理念，將課堂評價教學擺放在英語教學中一個重要位置，培養(yǎng)學生的自主學習能力，為他們日后的學習能力持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

（二）充分調動學生參與課堂教學評價的積極性，形成教師學生之間互相評價、學生與學生之間的互相評價的良好現(xiàn)象。在進行教學評價的過程中，教師要充分發(fā)揮其引導作用，幫助學生對教學課堂中的不足之處及學生的學習方法等進行深入的了解和挖掘[3]。此外，教師還可以提前根據(jù)教學內容，選擇與本節(jié)課程內容相關的故事、演講、動畫片等形式，在娛樂中實現(xiàn)學生對知識的掌握，從而提高學生對英語學習的興趣，使得學生對英語的學習熱情及積極參與課堂教學評價形成良性循環(huán)。

（三）合理選擇課堂教學評價方式。在課堂教學評價中，教師要在課堂問答的基礎上，采用其他一些有效的方式對學生進行評價。比方說，對學生參與的積極性的評價，對學生學習方法的評價，對學生英語表達能力的評價，等等，在這里，教師可以通過教學內容，創(chuàng)造性地編寫小劇本相關的節(jié)目，通過小學生對節(jié)目的參與，對學生的英語綜合能力有全面的了解和評價[4]。

（四）優(yōu)化和完善課堂教學評價的內容。根據(jù)教學的實際需要，選擇合理的教學評價內容。在課堂教學評價中，要將小學生英語的聽、說、讀、寫等基本技能納入到評價體系中，充分利用好小學生活潑好動、熱愛模仿的特點，在培養(yǎng)聽說能力的同時，重視讀寫能力的培養(yǎng)，在此基礎之上，可以在課堂或者課下舉辦一些英語相關的活動，然后對學生的表現(xiàn)進行全面的評價，并指出表現(xiàn)好的地方及需要改善的環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)提高小學生英語綜合能力的目標。

三、結語

在對新課程背景下小學英語的課堂教學評價的研究中，本文先對我國小學英語課堂教學評價的現(xiàn)狀進行了分析研究，并指出了存在的問題，然后提出了小學英語教師要提高對課堂教學評價的重視、充分調動學生參與課堂教學評價的積極性、合理選擇課堂教學評價方式、優(yōu)化和完善課堂教學評價的內容，從而在課堂上形成師生之間、學生之間氣氛活躍、效果明顯、重點突出的課堂教學評價氛圍，將課堂教學評價在小學英語教學中的功效發(fā)揮到最大。

參考文獻：

[1]李小妹.新課程背景下，小學英語課堂教學的探索[J].新課程（教師版），2011，67（1）：213-214.

[2]劉苗苗.淺談新課程背景下小學英語課堂教學[J].課外閱讀（中旬），2013，90（81）：129-129.

[3]張智.淺談小學英語課堂教學的有效組織與調控[J].讀寫算：教育教學研究，2011，61（46）：207-207.

[4]袁新萍.新課程理念下小學英語課堂教學的探索[J].新課程（教研版），2011，88（73）：370-371.