初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育的策略探究

夏常紅

筆者從事英語(yǔ)教學(xué)工作多年，每年都會(huì)遇到為數(shù)不少的英語(yǔ)學(xué)困生，英語(yǔ)學(xué)困生是廣大英語(yǔ)教師最頭痛的教育對(duì)象，也是最耗費(fèi)老師精力的學(xué)生。提高英語(yǔ)學(xué)困生的成績(jī)是英語(yǔ)教師最重要的教學(xué)任務(wù)之一。英語(yǔ)學(xué)困生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且存在一系列的教育問(wèn)題，如：上課分心走神，與同桌、前后桌的同學(xué)講話，搞小動(dòng)作，甚至搞怪?jǐn)_亂課堂秩序，等等。導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的原因有很多，有的是對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，成績(jī)差，破罐子破摔；有的是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)缺乏正確的引導(dǎo)，養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣；有的是缺少科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法……其中英語(yǔ)學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)方法是十分關(guān)鍵的。那么，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，怎樣激勵(lì)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化呢？下面是筆者的一些淺顯的認(rèn)識(shí)：

一、深入了解英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀及困難

1.缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

一切學(xué)習(xí)皆起源于動(dòng)機(jī)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。大部分英語(yǔ)學(xué)困生缺乏學(xué)好英語(yǔ)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和使命感，學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅僅是出于家長(zhǎng)或老師的督促，英語(yǔ)學(xué)習(xí)容易受不穩(wěn)定情緒的影響；且英語(yǔ)學(xué)困生普遍學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，對(duì)未來(lái)繼續(xù)進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校深造的意識(shí)淡薄。筆者在對(duì)所教班內(nèi)英語(yǔ)學(xué)困生的調(diào)查中提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“你初中畢業(yè)后做什么？”一大半學(xué)困生的觀點(diǎn)是：畢業(yè)后出去打工，掙錢(qián)，闖世界，沒(méi)有繼續(xù)深造的想法。

2.缺乏學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)能力逐步下降。

現(xiàn)在大多數(shù)地區(qū)從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，剛開(kāi)始接觸的時(shí)候，學(xué)生激情高漲，眼里充滿求知的渴望，每天都在自信中向別人說(shuō)：“Hello， I am ×××， What’s your name？ /Good morning！/Good afternoon！/How are you.”但隨著教學(xué)內(nèi)容的增加，知識(shí)涉及面變廣，深度和難度變大，有些不太努力的學(xué)生變得力不從心，開(kāi)始不自信。進(jìn)入初中以后，英語(yǔ)教學(xué)要求有了很大變化，學(xué)段銜接跨度大：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求是讀多寫(xiě)少，會(huì)認(rèn)讀幾個(gè)重點(diǎn)常用單詞，會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的句子，能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的對(duì)話就行，并不要求學(xué)生會(huì)讀寫(xiě)音標(biāo)與單詞；然而一進(jìn)入初中，教材中就出現(xiàn)大量的單詞要求學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)會(huì)標(biāo)記音標(biāo)，他們便面臨詞匯難記、遺忘率高的難題。這樣由小學(xué)的只會(huì)“聽(tīng)、說(shuō)”直接到初一的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”全面要求，就缺少一定的過(guò)渡基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就特別吃力。長(zhǎng)此以往，終于積重難返，學(xué)習(xí)成績(jī)，節(jié)節(jié)下降，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，形成自卑心理、學(xué)習(xí)能力逐漸下降。

3.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)被動(dòng)。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)起著推動(dòng)作用。大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)困生都沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)大多是被動(dòng)式地“跟著老師學(xué)”，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不會(huì)溫故知新，課前不預(yù)習(xí)，課堂上注意力不集中，聽(tīng)課效果差，課后不復(fù)習(xí)。而且作業(yè)質(zhì)量不高，作業(yè)抄襲現(xiàn)象屢屢發(fā)生。此病若不根治，養(yǎng)成投機(jī)取巧的惰性，成績(jī)必定滑坡。

4.缺乏科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)效率低。

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能達(dá)到事半功倍的效果，有助于提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而許多英語(yǔ)學(xué)困生往往缺乏這一點(diǎn)。我們班有一位學(xué)習(xí)態(tài)度很端正的女生，學(xué)習(xí)刻苦努力，甚至在課間都背英語(yǔ)單詞，可是英語(yǔ)成績(jī)就是不高，很少及格。她曾對(duì)筆者提起自己的困惑：“老師，勤能補(bǔ)拙，可為什么我總是補(bǔ)不上呢？”筆者和她一起找原因，最后發(fā)現(xiàn)她的學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題，她上課不會(huì)記筆記，總是記得太多，以至于記錄了上句，漏聽(tīng)了下句；學(xué)東西死記硬背，對(duì)生詞逐個(gè)字母拼讀，常常前背后忘；朗讀句子、課文時(shí)照本宣讀，有口無(wú)心，理解課文不會(huì)聯(lián)系上下文，課內(nèi)學(xué)，課后忘，知識(shí)的鞏固率低。

二、優(yōu)化對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生的教育策略

1.幫助每位學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

洛克說(shuō)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平，對(duì)新知識(shí)的接受能力，幫助每一位英語(yǔ)學(xué)困生制定合理的努力目標(biāo)。比如階段性目標(biāo)，激勵(lì)英語(yǔ)學(xué)困生確立在未來(lái)的期中、期末考試中制定不同的考試分?jǐn)?shù)目標(biāo)；短時(shí)目標(biāo)可以精細(xì)到一節(jié)課的單詞背誦目標(biāo)、課文背誦目標(biāo)，背單詞時(shí)可幾個(gè)一組為背誦目標(biāo)，完成這一組，再進(jìn)行下一組；背課文時(shí)如果一時(shí)背不出可分層次確立背誦目標(biāo)，比如先讀熟練，再一段一段背?？傊褪且ㄟ^(guò)各種有效的精細(xì)的目標(biāo)的確立和完成，樹(shù)立學(xué)困生學(xué)好英語(yǔ)的信心，培養(yǎng)學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.讓“愛(ài)心”喚醒“英語(yǔ)學(xué)困生”的學(xué)習(xí)熱情。

英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生充滿真摯的關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)利用情感和關(guān)愛(ài)感化英語(yǔ)學(xué)困生，尊重每一個(gè)學(xué)困生，不因?yàn)槌煽?jī)差而歧視學(xué)困生，與學(xué)困生建立和諧的良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生“親其師，信其道”，愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如在課堂上盡可能地為他們創(chuàng)造用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)回答問(wèn)題和英語(yǔ)對(duì)話的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多參與課堂活動(dòng)，表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，不要說(shuō)：“No，you are wrong.”而要委婉地說(shuō)：“Good， but listen to me.”這種重表?yè)P(yáng)、慎批評(píng)的方法可提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)與信心，使他們產(chǎn)生“我也能學(xué)好英語(yǔ)”的意識(shí)。課間多接觸他們，與他們多聊天，了解他們的困難，用愛(ài)心撫慰他們、幫助他們。千萬(wàn)不要吝惜真誠(chéng)的“好話”，積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃燒的更加興旺，使英語(yǔ)學(xué)困生獲得良好的自我效能感，獲取克服困難的勇氣和信心，以良好的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，這樣英語(yǔ)成績(jī)就會(huì)逐漸提高。

3.進(jìn)行趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。如把興趣培養(yǎng)成為一種學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理需要，就可以使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，逐漸變成自覺(jué)、自愿學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂的有效學(xué)習(xí)。為了創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，教師在課堂上傳授知識(shí)時(shí)切不可“滿堂灌”，要給學(xué)生充分的自主活動(dòng)機(jī)會(huì)，這點(diǎn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵。筆者經(jīng)常鼓勵(lì)同桌同學(xué)結(jié)成“對(duì)子”，在課余或課堂時(shí)互背單詞、對(duì)話和課文，成績(jī)好的幫助基礎(chǔ)差的，營(yíng)造積極向上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)探討新的更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，尤其是讓英語(yǔ)學(xué)困生樂(lè)于接受的教學(xué)方法。如果教師的教學(xué)方法缺乏新意，課堂枯燥乏味，學(xué)生就容易失去學(xué)習(xí)興趣。如果教師的教學(xué)形式多樣，直觀形象，學(xué)生就樂(lè)于積極參與。合理利用多媒體教學(xué)技術(shù)，采用合理互動(dòng)學(xué)習(xí)形式，叫學(xué)生到講臺(tái)前配合、朗讀、表演對(duì)話等，有利于把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，使他們思維活躍，注意力集中，大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)合理的學(xué)習(xí)方法。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語(yǔ)的前提，這些習(xí)慣包括：制訂目標(biāo)計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、上課專(zhuān)心聽(tīng)講、課外及時(shí)復(fù)習(xí)、作業(yè)獨(dú)立完成、對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)等。制訂計(jì)劃使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，但英語(yǔ)學(xué)困生往往無(wú)計(jì)劃意識(shí)，學(xué)習(xí)更是沒(méi)有章法可言。指導(dǎo)學(xué)困生制訂計(jì)劃，可以先從每日計(jì)劃開(kāi)始，逐步到周計(jì)劃、月計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃，循序漸進(jìn)。課前預(yù)習(xí)是上好新課、取得有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)學(xué)困生能力弱，不知怎樣預(yù)習(xí)，無(wú)從下手，為此，教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)困生的具體情況提出不同的預(yù)習(xí)要求。如先要求預(yù)習(xí)課內(nèi)出現(xiàn)的生詞，可以把生詞寫(xiě)在文中，再讀通、讀懂課文，把課文中難點(diǎn)、不懂的作上標(biāo)記或符號(hào)，以便教師在上課時(shí)重點(diǎn)聽(tīng)，還有布置一些預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生預(yù)習(xí)后試答，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，又讓他們有目的地專(zhuān)心聽(tīng)課，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。上課要學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，教英語(yǔ)學(xué)困生“會(huì)聽(tīng)會(huì)記”，聽(tīng)重點(diǎn)，聽(tīng)疑問(wèn)點(diǎn)，記重點(diǎn)，記要點(diǎn)。課外復(fù)習(xí)是提高有效性學(xué)習(xí)的主要步驟，我校每天早晨有英語(yǔ)早讀時(shí)間，學(xué)生可通過(guò)反復(fù)閱讀，背誦對(duì)話和課文，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)體系的理解與記憶。系統(tǒng)總結(jié)知識(shí)是將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)的舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)分析對(duì)比，直到對(duì)所學(xué)的知識(shí)由“不理解”到“理解”再到“掌握”。

三、加強(qiáng)教師自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平

聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出過(guò)一個(gè)公式：教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生（1分）+教材（2分）+環(huán)境（3分）+教法（4分）]×教師。由這個(gè)公式可以看出，教師及教學(xué)方法起著決定性的作用，可以說(shuō)英語(yǔ)教師的素養(yǎng)是全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和解決學(xué)困生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。因此，英語(yǔ)教師必須不斷提升自己的素質(zhì)。

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)，做研究型教師。

一位不善于學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教師很難提高自己業(yè)務(wù)素質(zhì)，教師要自覺(jué)、主動(dòng)地參加各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，時(shí)刻注意吸收新知識(shí)，時(shí)刻注意充實(shí)自己，不斷學(xué)習(xí)英語(yǔ)基本技能與專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能?；炯寄苤饕附處煹挠⒄Z(yǔ)水平，必須接受繼續(xù)教育，提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的水平和教育教學(xué)能力；假如不注意自我提高，英語(yǔ)教師的聽(tīng)說(shuō)能力、詞匯量等就很容易下降，不能滿足現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)要求。專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能主要是指教師的教學(xué)基礎(chǔ)能力，教師必須不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)等基本素質(zhì)知識(shí)，鍛煉自己的分析理解運(yùn)用教材的能力、課堂設(shè)計(jì)能力、課堂組織教學(xué)的能力和運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力等，這樣才能適應(yīng)時(shí)代教育教學(xué)的發(fā)展。教學(xué)研究與教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)是相長(zhǎng)的，不會(huì)進(jìn)行教學(xué)研究的教師就不能進(jìn)步，只是一個(gè)教書(shū)匠。每一名英語(yǔ)教師都要進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)研究，更新自己的觀念和知識(shí)，掌握教學(xué)研究的理論和方法，努力創(chuàng)出自己的科研成果，全面提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

2.不斷實(shí)踐創(chuàng)新課堂教學(xué)。

英語(yǔ)教師必須了解先進(jìn)的教育理念。面對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題，必須重新認(rèn)識(shí)、認(rèn)真思考、深入探究，找出更好的辦法。英語(yǔ)教師一定要改變以往陳舊的教育思想，多反思教學(xué)，多作自我批評(píng)，多向?qū)W生請(qǐng)教，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。要多研究課堂教學(xué)實(shí)踐，課堂是英語(yǔ)教師的“主要基地”，務(wù)必立足課堂，立足教材，立足學(xué)生，要有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地在課堂教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，樹(shù)立問(wèn)題解決意識(shí)，在解決教育教學(xué)問(wèn)題中不斷提升授課技巧，不斷達(dá)到新的英語(yǔ)教學(xué)境界。

3.勤于教學(xué)反思。

教學(xué)反思是教師提高自身素質(zhì)和課堂教學(xué)水平的最直接最有效的途徑。教學(xué)反思是教師對(duì)對(duì)日常教學(xué)行為進(jìn)行自我反思，是在自己的教學(xué)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，是一種更深層次的思考。英語(yǔ)教師要利用教學(xué)后記、教學(xué)日志等材料，通過(guò)觀察自己和他人課堂教學(xué)錄像等途徑，經(jīng)常性地反思自己的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果及教學(xué)的規(guī)范性。英語(yǔ)教師在教學(xué)反思中，不僅考慮教什么，而且考慮怎樣教，為什么這樣教，是否還有更佳途徑，等等。如堅(jiān)持在將這些教學(xué)得失、教學(xué)所悟、教學(xué)機(jī)智等及時(shí)整理并記錄下來(lái)，日積月累，既能防止許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)流失，更能不斷提高自己。

總之，古人云：“善教者，長(zhǎng)善而救其失也?！北M管轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生的工作很艱苦，但只要英語(yǔ)教師努力提高自己的業(yè)務(wù)水平素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，和英語(yǔ)學(xué)困生一起想辦法，一起努力，英語(yǔ)成績(jī)就會(huì)逐步提高。