多媒體輔助教學(xué)中大學(xué)英語教師角色的新定位

陳靜

摘 要： 本文對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)優(yōu)勢做了探索和分析，多媒體應(yīng)用在基礎(chǔ)教育教學(xué)中，可以使課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高，同時(shí)使學(xué)生的主體作用得到更好的發(fā)揮。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助下，教師的角色定位將發(fā)生變化，在起到導(dǎo)學(xué)作用的同時(shí)，將接受更大的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教學(xué) 多媒體 優(yōu)勢 主導(dǎo)作用

一、引言

新的世紀(jì)在呼喚“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的新的基礎(chǔ)教育。多媒體利用計(jì)算機(jī)對文字、圖像、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種信息進(jìn)行綜合處理，把多媒體運(yùn)用到教育工作中，更有利于發(fā)展全新的現(xiàn)代化教育。我們作為處于基礎(chǔ)教育一線的教育工作者，也在不斷探索多媒體對現(xiàn)代化教育的促進(jìn)作用，逐步完善多媒體輔助教學(xué)手段，為基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的一份力量。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的理念和形式下，如何充分發(fā)揮教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)主導(dǎo)作用，如何利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生有效地習(xí)得知識(shí)和技能，已成為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和學(xué)科課程相結(jié)合的一個(gè)重要內(nèi)容。本文擬從大學(xué)英語教學(xué)改革的理論視角，分析多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，教師所應(yīng)起的導(dǎo)學(xué)作用和做法，以及將接受的挑戰(zhàn)。

二、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢

1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

運(yùn)用形象、直觀的多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以其獨(dú)特的形、聲、景扣動(dòng)學(xué)生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，從而使學(xué)生產(chǎn)生極濃的學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)可以迅速地把課程資源展現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時(shí)間，又可以使教師傳授更多的知識(shí)，在一定程度上增加了課堂容量，能取得較好的教學(xué)效果。教師用計(jì)算機(jī)和投影儀等多媒體設(shè)備把幻燈片中需講解的內(nèi)容適時(shí)地投影到屏幕上，學(xué)生直接從屏幕上獲取比較全面、直觀的知識(shí)，這樣增加了課堂教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生自主探究的水平和學(xué)習(xí)的成功感。

運(yùn)用多媒體將多姿多彩的課外知識(shí)引入課堂，拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供了更廣闊的自主活動(dòng)空間和時(shí)間。學(xué)生在主動(dòng)探索未知空間，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，豐富自己的知識(shí)的過程中，對教師的依賴性相對減少，逐漸形成正確的閱讀、分析、運(yùn)用能力，也感受到成功的喜悅。

三、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式中教師的導(dǎo)學(xué)作用和做法

教育部推行的英語網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式要求教師進(jìn)一步完善以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。筆者在參與大學(xué)英語教學(xué)改革的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，新的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是把信息技術(shù)與課程整合在一起，單純地使用多媒體只能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，而不是人際交流，不利于創(chuàng)造真實(shí)的外語學(xué)習(xí)氛圍，不能真正發(fā)揮教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。過分依賴多媒體手段的“科學(xué)性”、“先進(jìn)性”的做法是不可取的，教師的導(dǎo)學(xué)作用將對網(wǎng)絡(luò)輔助下的大學(xué)英語教學(xué)的成功起到推動(dòng)作用。在新的教學(xué)模式下，教師的角色發(fā)生了很大的變化，從執(zhí)行單純的傳道、授業(yè)、解惑的任務(wù)轉(zhuǎn)而擁有具有組織者、管理者、指導(dǎo)者、協(xié)助者、監(jiān)督者等多重身份，工作內(nèi)容大大增加。那么，面對教學(xué)目標(biāo)發(fā)生變化的情況，教師應(yīng)如何成功地實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用呢？

1.設(shè)計(jì)主題式教學(xué)模式。

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)具體的學(xué)習(xí)者，以恰當(dāng)?shù)那榫芭c環(huán)境適應(yīng)學(xué)習(xí)者的心理狀態(tài)，刺激其學(xué)習(xí)的動(dòng)力、興趣，使學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能，實(shí)現(xiàn)教育心理學(xué)家加涅提出的“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”的原則（楊開城等，2003：13）。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師在探討和設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式時(shí)應(yīng)注意考慮兩方面因素：該模式能否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能否充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢和潛力。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，他要主動(dòng)地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可由其他人代替。筆者在對初入學(xué)的改革試點(diǎn)班學(xué)生的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生已初步掌握了基礎(chǔ)語音、語法知識(shí)，積累了一定的詞匯量及英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)注意到大學(xué)英語教學(xué)與初級英語教學(xué)的區(qū)別，應(yīng)采用較高層次的討論、閱讀、協(xié)作幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)。

2.促進(jìn)“人機(jī)交流”與“人際交流”的結(jié)合。

提起多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，許多人把它等同于計(jì)算機(jī)教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，還有人認(rèn)為多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推行將把教師從教學(xué)活動(dòng)中解放出來。部分學(xué)生抱怨“交了學(xué)費(fèi)卻不能在課堂上得到教師的指導(dǎo)，英語學(xué)習(xí)就是和冷冰冰的機(jī)器打交道”。網(wǎng)絡(luò)輔助下的大學(xué)英語教學(xué)中，教師仍然要發(fā)揮主導(dǎo)作用，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的交互、協(xié)作作用。多媒體語言教學(xué)并不等于用自然語言進(jìn)行人際交流，而人際交流正是語言使用的本質(zhì)。因此教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的交互積極性。

就視聽說的教學(xué)來說，其核心內(nèi)容是學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，同時(shí)教師應(yīng)積極運(yùn)用網(wǎng)上交互手段對學(xué)生上機(jī)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和運(yùn)用。教師可就某單元的主題和學(xué)生約定在BBS上會(huì)面、交流，如果雙方商定用英語交流，語言學(xué)習(xí)過程就變成了非常自然的交際過程。這是除課堂復(fù)習(xí)、鞏固、答疑外的有益補(bǔ)充，超出了課堂教學(xué)的效力。特別是它能幫助部分內(nèi)向的學(xué)生克服“害羞”心理，讓他們避開面對面的緊張，大膽地用英語交流。教師作為主導(dǎo)者，分別提供幫助，也可在課堂內(nèi)組織討論，提出自己看法的同時(shí)聽取學(xué)生的意見。這時(shí)教師以與學(xué)生平等的身份參與課堂討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的交互積極性，同時(shí)幫助學(xué)生有效地抓住重點(diǎn)，加深印象，增強(qiáng)理解，并為學(xué)生提供知識(shí)應(yīng)用產(chǎn)出的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)引導(dǎo)和組織管理。

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式中，教師多采用講解的方式，學(xué)生則被動(dòng)地接受，剛開始接觸多媒體教學(xué)的學(xué)生很難立即適應(yīng)。教師可以一個(gè)單元為例，指導(dǎo)學(xué)生明確該單元的學(xué)習(xí)目的，有重點(diǎn)、有選擇地獲取信息，幫助學(xué)生逐步適應(yīng)自主化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師不定時(shí)、不定范圍地通過網(wǎng)絡(luò)、課堂或測試的方式抽查。教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)者、教學(xué)環(huán)境的營造者和學(xué)生潛能的挖掘者。

四、網(wǎng)絡(luò)輔助下的多媒體教學(xué)對教師極具挑戰(zhàn)性

網(wǎng)絡(luò)輔助下的多媒體教學(xué)更突出了“以學(xué)生為”中心的教學(xué)思想，也給教師提供了新的導(dǎo)學(xué)手段，教師面臨極大的挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)比在傳統(tǒng)課堂中更積極地指導(dǎo)學(xué)習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)幫助。教師不但要熟練掌握教學(xué)技巧，還要有一定的計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)能力，根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)出有助于學(xué)生參與的教學(xué)課件，因此，采用新的教學(xué)模式對教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。

另外，教師應(yīng)強(qiáng)化情感因素對語言影響的意識(shí)，以合作者的身份平等地與學(xué)生進(jìn)行思想、觀點(diǎn)等方面的交流，特別是師生雙方在網(wǎng)上用英語進(jìn)行交流時(shí)，英語學(xué)習(xí)就發(fā)生在這種自然的情感的交互中。網(wǎng)絡(luò)輔助下的多媒體教學(xué)要求教師更注重情感交流與溝通，比在傳統(tǒng)教學(xué)中更積極地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用。

五、結(jié)語

教師的主導(dǎo)作用在網(wǎng)絡(luò)輔助下的大學(xué)英語教學(xué)改革中起著舉足輕重的作用，教師在發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用過程中的不同做法將對教學(xué)產(chǎn)生不同的效果。總之，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)的革新，要求新時(shí)代的老師跟上時(shí)代的步伐，緊緊圍繞教學(xué)改革，創(chuàng)新運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使現(xiàn)代化的基礎(chǔ)教育得到更快更好的發(fā)展。

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