培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的體會(huì)與收獲

張延奎

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！蓖瑫r(shí)《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，不要過多地考慮課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，而是要考慮以學(xué)生發(fā)展為最終目的?！敖虒W(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。所謂“自主學(xué)習(xí)”就是指在教學(xué)過程中，學(xué)生能自覺地、積極地、獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，能主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)克服學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。可是，在農(nóng)村，教學(xué)條件和教學(xué)資源相對(duì)較差，如何依靠自身?xiàng)l件，做到以學(xué)生發(fā)展為本，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師有待解決的問題。下面我就結(jié)合近年在這方面的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勈斋@和體會(huì)。

一、營造和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

著名心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要支配。一切有成效的活動(dòng)，必須以某種興趣作為先決條件?！边@樣，在課堂教學(xué)過程中，我們要努力營造民主和諧的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索的情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，讓他們輕松愉悅地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生信息傳遞、情感交流的雙向過程。所以，我們要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生討論交流、展示學(xué)習(xí)成果搭建平臺(tái)。讓他們敢問敢發(fā)言，輕松地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)、交流數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從而使課堂充滿生氣和活力。另外，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，我還注意在課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用直觀形象的教具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這對(duì)于充滿好奇心的小學(xué)生而言，無疑會(huì)引起他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。

二、改變教、學(xué)的方式，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過程中既要使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，又要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。達(dá)爾文有句格言：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！比绻龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，就需要教師充分挖掘數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和奧秘，在教學(xué)中改進(jìn)教法，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學(xué)能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如：在教學(xué)“小數(shù)的乘法”時(shí)，我將一些道具帶到課堂上。我先拿出一個(gè)孩子們都很喜歡的風(fēng)箏，然后對(duì)孩子們說：“同學(xué)們，大家看到了，我這里有一個(gè)非常漂亮的風(fēng)箏。大家想不想要？”“買一個(gè)這樣的風(fēng)箏需要6.5元錢，看大家能不能算一下我要買3個(gè)需要多少錢？我要把風(fēng)箏送給今天算得最快、方法最妙的同學(xué)，誰有信心？”同學(xué)們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，都忙著算起來。一會(huì)兒，學(xué)生得出如：6.5+6.5+6.5=19.5（元）；6×3=18（元）5×3=15（角）18+1.5=19.5（元）；6.5×3=19.5（元）等算法。雖然結(jié)果都一樣，但是算法有著很大的區(qū)別。我在肯定大家結(jié)果的前提下，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到乘法最簡(jiǎn)便。繼而在以前學(xué)習(xí)整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，結(jié)合剛才同學(xué)的做法，討論小數(shù)乘法的方法。再放手讓學(xué)生自己去思考、去討論，然后在小組內(nèi)和班級(jí)中交流自己的學(xué)習(xí)成果。在整個(gè)過程中，老師起了啟發(fā)引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自觀能動(dòng)性，從而更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

三、恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

《新課標(biāo)》指出：“評(píng)價(jià)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，即要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；即要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果與成效，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。”因此，評(píng)價(jià)不是只為了選拔和甄別，更主要的是為了激勵(lì)、反思和調(diào)整。人文化的激勵(lì)性評(píng)價(jià)必將成為新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的主要方式。課堂評(píng)價(jià)應(yīng)具有形象生動(dòng)、機(jī)智睿智，充滿親和力、感染力的特點(diǎn)。形式要多樣，要因人而異，因發(fā)生的情況而異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)情況，巧妙應(yīng)對(duì)，適當(dāng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生人格的尊重，也是引導(dǎo)學(xué)生自我反思、找出自身問題的有效做法，更是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)的有效途徑。所以，在教學(xué)過程中要恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生想一想自己的成功之處及不足之處。在學(xué)生互評(píng)時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生懷有“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的思想，把評(píng)價(jià)重心放在過程上。要為學(xué)生營造寬松、和諧的氛圍。在小組評(píng)價(jià)中，應(yīng)鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極參與，防止那些不善言辭的學(xué)生甚至是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生被排擠在外，從而失去鍛煉的良好機(jī)會(huì)。

無論開展哪種形式的評(píng)價(jià)，都應(yīng)是師生全員參與進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在討論、匯報(bào)時(shí)，要求其余同學(xué)不但要認(rèn)真聽，還要對(duì)比別人的匯報(bào)，反思有沒有比別人更好的發(fā)現(xiàn)，有沒有對(duì)別人更好的建議，甚至是反思自己有什么不足等。然后給予同伴最恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這樣匯報(bào)者、同學(xué)、教師才能形成完整的互動(dòng)整體。

四、加強(qiáng)意志能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生自主探索

當(dāng)下學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)在教育中越來越受到人們的重視，而意志品質(zhì)又是非智力因素中最關(guān)鍵的因素。在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，除了安排好教學(xué)環(huán)節(jié)外，還要注意鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難，培養(yǎng)他們堅(jiān)韌的性格?，F(xiàn)在不少學(xué)生依賴性大，感情脆弱，意志不堅(jiān)。一旦學(xué)習(xí)中遇到困難，就容易選擇逃避，甚至是放棄。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出嚴(yán)格的要求，鼓勵(lì)學(xué)生不怕麻煩、不怕吃苦，要有頑強(qiáng)的意志力。

例如，在講三角形三邊關(guān)系時(shí)，首先我給學(xué)生拿出3cm、4cm、5cm、6cm、7cm、8cm、9cm、10cm等不同長(zhǎng)度的小棒，要他們?cè)谧雷由蠑[出三角形，看能擺出幾個(gè)三角形。因?yàn)閿?shù)字多，組合又多，我觀察到有的學(xué)生就耐著性子不斷嘗試，而有的學(xué)生一會(huì)兒就表現(xiàn)出厭煩情緒，自主學(xué)習(xí)過程中就開始表現(xiàn)出漫不經(jīng)心，甚至徹底放棄。這個(gè)時(shí)候，教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)整，要給這些學(xué)生給予更多的關(guān)注和鼓勵(lì)。從而保障其順利地完成自主探究過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。