基于新課標(biāo)的提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效益的策略

莊紅娥

課堂教學(xué)是教師傳授給學(xué)生知識(shí)、方法、技能的全過程，它主要包括教師講授、師生互動(dòng)、教學(xué)授課活動(dòng)和教具。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的主陣地，新課標(biāo)下的語文課堂應(yīng)該是充滿活力、激情、體驗(yàn)的課堂，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷、實(shí)踐探索、知識(shí)魅力和學(xué)習(xí)方法積累的課堂。為此，提高課堂教學(xué)效益顯得極為重要。

一、精析課標(biāo)精髓理念，提高語文課堂趣味性

小學(xué)語文課具有很強(qiáng)的趣味性，有助于開發(fā)小學(xué)生的心智發(fā)展。小學(xué)生能主動(dòng)參與課堂的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來源于學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知欲望和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。學(xué)習(xí)興趣越濃厚，學(xué)習(xí)動(dòng)力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就越顯著。新《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境?！比欢?，學(xué)生經(jīng)常埋怨，語文太不好學(xué)、太難了，知識(shí)太深?yuàn)W索然無味。老師認(rèn)為語文課上好不容易，課堂氣氛沒有生機(jī)。

學(xué)生獲取知識(shí)和真正意義上的學(xué)習(xí)是在一定情境下的自發(fā)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不是靠傳統(tǒng)的教師灌輸。然而，要讓學(xué)生能主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)，教師必須從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，要綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)策略提高語文課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺能動(dòng)性，使他們掌握學(xué)習(xí)方法，做到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為此，學(xué)習(xí)語文，興趣才是最好、最有效的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，老師可以少講很多，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)語文，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終生發(fā)展有益。可見，學(xué)習(xí)語文需要一種內(nèi)心快樂情緒的體驗(yàn)。有了快樂，學(xué)生就能用愉悅心情感悟教師的每一種表情、每一個(gè)眼神、每一句話語，最終感受到課堂學(xué)習(xí)的快樂，從而師生共同營(yíng)造和諧溫馨的課堂氛圍。

例如，小學(xué)語文教學(xué)中“識(shí)字”學(xué)習(xí)是枯燥無味的，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)習(xí)效果不理想。為了解決這一問題，老師可以充分利用小學(xué)生好玩的天性，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)“識(shí)字”游戲活動(dòng)，為學(xué)生搭建愉悅的學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。筆者曾利用教學(xué)課件設(shè)計(jì)“小貓釣魚”的動(dòng)態(tài)游戲活動(dòng)，教學(xué)課件畫面上設(shè)計(jì)一只可愛的小貓?jiān)诤舆呩烎~，河中小魚兒在游來游去，每條魚身上都注明一個(gè)生字。釣上一條魚兒，如果“釣”對(duì)了，魚兒就會(huì)自然進(jìn)入水桶。否則，魚兒就會(huì)溜入到水中。在這樣的游戲活動(dòng)中自然而然地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。

二、把握課標(biāo)核心目標(biāo)，注重語文課堂實(shí)踐性

語文新課標(biāo)規(guī)定的語文教學(xué)核心目標(biāo)是學(xué)習(xí)祖國(guó)語言文字的運(yùn)用。語文的核心任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；為了實(shí)現(xiàn)核心目標(biāo)，完成核心任務(wù)，語文老師必須加強(qiáng)語文實(shí)踐，即運(yùn)用“語文實(shí)踐”的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。為此，新《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐……學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有?！?/p>

可見，語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在大量語文實(shí)踐中體驗(yàn)感悟。語文教育專家顧振彪先生曾說：“培養(yǎng)語文能力的主要途徑是語文實(shí)踐。也就是說，從閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，從寫作中學(xué)習(xí)寫作，從口語交際中學(xué)習(xí)口語交際?！睂W(xué)生是語文學(xué)習(xí)過程中的主體，也是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。為此，語文老師應(yīng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性的課堂教學(xué)形式，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的“三維目標(biāo)”出發(fā)，把讀、聽、說、寫等基本技能有機(jī)統(tǒng)一，有效整合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)安排教學(xué)活動(dòng)，重視開展學(xué)生閱讀能力、寫作技巧、口語交際、搜集資源、處理信息等語文實(shí)踐活動(dòng)，提倡多讀書多寫作，改變粗糙繁重、單一機(jī)械的作業(yè)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生通過多讀書達(dá)到積累知識(shí)的目的，引導(dǎo)學(xué)生通過語文實(shí)踐學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律，充分利用課堂內(nèi)外語文教學(xué)資源，拓展學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

三、立足課標(biāo)價(jià)值追求，凸顯語文課堂藝術(shù)性

提高課堂教學(xué)效率一直是新一輪教學(xué)改革的價(jià)值追求。新《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語文課程應(yīng)該重視語文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向……同時(shí)也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

語文教學(xué)不是簡(jiǎn)單地追求單純形式上的改變，可以說它是一門藝術(shù)，藝術(shù)要求在遵循小學(xué)語文教學(xué)客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，在保證科學(xué)性的前提下，采用具有靈活性和活潑性的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境讓學(xué)生融入進(jìn)去體驗(yàn)、感悟語文的美感，以求得學(xué)生智力的開發(fā)和能力的提高，從而提高語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性。

1.根據(jù)身心特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

在課堂教學(xué)中，語文教師要根據(jù)小學(xué)生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中必須體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的生動(dòng)性。比如：在進(jìn)行拼音教學(xué)中，可以采用“接龍游戲”、“找找朋友”、“智力闖關(guān)”、“猜猜燈謎”、“故事演講”等形式。漢語拼音教學(xué)中的還有一個(gè)難點(diǎn)是學(xué)生無法正確地掌握讀音、字形，經(jīng)常會(huì)把b、d，p、q，m、n，f、t等形狀相似的聲母混淆起來。為了幫助學(xué)生克服掌握讀音、字形的困難，在教學(xué)中可以自編一些有趣的歌訣，描述給學(xué)生聽記，使學(xué)生很快就掌握了讀音和字形特征。如，“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴a a a”，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴o o o”。兩個(gè)門洞m m m，一個(gè)門洞n n n，上面?zhèn)惚鷉 f f，下面?zhèn)惚鷗 t t。這樣就能讓學(xué)生在趣味、生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)體會(huì)所學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到從抽象到具體，從形象到直觀。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)思維，注重啟發(fā)教學(xué)。

啟發(fā)式教學(xué)是一種帶有開發(fā)學(xué)生智慧的教學(xué)方法和教學(xué)思想，指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，有規(guī)律性地從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際出發(fā)，以啟發(fā)學(xué)生的思維能力為核心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性在課堂上充分激活的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。在課堂教學(xué)中采用啟發(fā)式的教學(xué)方法有助于引導(dǎo)學(xué)生在課堂上懂得動(dòng)腦、動(dòng)手，努力培養(yǎng)學(xué)生“提出問題——分析問題——解決問題”的能力。傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的教學(xué)，不僅不能讓學(xué)生感興趣，更不能培養(yǎng)學(xué)生思維能力，這樣語文教學(xué)的藝術(shù)性更無法體現(xiàn)。因此，不僅要在授課時(shí)考慮學(xué)生個(gè)體共性和差異性，而且要收集學(xué)生的信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段，這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中細(xì)心觀察，深入學(xué)生，積累經(jīng)驗(yàn)，提高語文課堂教學(xué)藝術(shù)。

3.運(yùn)用語言技巧，營(yíng)造和諧氛圍。

在教學(xué)過程中，教師在表達(dá)形式的藝術(shù)美是一種很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時(shí)語言的感染力在營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛中起著重要作用。特別是面對(duì)天真活潑、好奇敏感的小學(xué)生，效果尤其顯著。教學(xué)語言的幽默詼諧，講授風(fēng)格趣味生動(dòng)，能使學(xué)生聽課的注意力大大提高，更能讓學(xué)生在愉悅輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)老師所講授的知識(shí)和技能。因此，老師在語文課堂上能夠幽默詼諧，寓教于樂，會(huì)使教學(xué)內(nèi)容變得鮮活有趣生動(dòng)，給學(xué)生留下深刻的印象，這樣學(xué)生會(huì)更加好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。

總之，語文教學(xué)是一種綜合性的基本功訓(xùn)練，只要廣大教師認(rèn)真落實(shí)“教學(xué)常規(guī)”，更新觀念，不斷研究，就能逐步提高語文教學(xué)效益。