對(duì)原始物理問題的一些思考

沈夢露

摘 要： 作者針對(duì)高中物理教學(xué)中的習(xí)題教學(xué)中存在的問題，提出原始物理問題的概念。傳統(tǒng)物理習(xí)題一般是教師把物理問題分解或抽象成一定的模型后再提交給學(xué)生，這就導(dǎo)致經(jīng)歷題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)生沒有能力解決一些實(shí)際問題。在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生解決原始物理問題的能力。

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 原始物理問題 抽象問題

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生常會(huì)存在這樣的問題，在解決生活中原始的物理問題時(shí)總是存在很大困難。他們常說的一句話就是這樣的題連題目都看不懂。這正是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面臨的問題常與真實(shí)的物理現(xiàn)象相脫離。學(xué)生總是圍繞小球、輕繩、彈簧、斜面、點(diǎn)電荷、理想氣體等對(duì)象，感受不到物理現(xiàn)象真實(shí)鮮活的一面。

一、問題的提出

趙凱華先生在《我國赴美物理研究生考試（CUSPEA）歷屆試題集解（1980-1984）》的序中指出：“CUSPEA試題中，有些問題從物理概念來分析并不復(fù)雜，屬于學(xué)生已學(xué)過的范圍，但是由于不少學(xué)生對(duì)背景不大熟悉，常常感到無從下手，這是值得深思的?！?/p>

趙凱華教授在這里把物理問題分成兩種形式。所謂“原始物理問題”，是指自然界及社會(huì)生產(chǎn)、生活中客觀存在的，能夠反映物理概念、規(guī)律且未被加工過的典型物理現(xiàn)象和物理事實(shí)，又稱實(shí)際問題。另一類稱為“抽象問題”。而“抽象問題”是指從實(shí)際問題中分解、簡化、抽象，經(jīng)過加工出來的物理問題。

傳統(tǒng)的物理習(xí)題，往往與真實(shí)的物理現(xiàn)象相脫離的。當(dāng)下中學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀是傳統(tǒng)習(xí)題訓(xùn)練有余，而物理原始問題訓(xùn)練不足，無法提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。應(yīng)該打破這種局面，通過引進(jìn)原始問題，進(jìn)而提高學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力和解決問題能力。

二、物理教學(xué)中要加強(qiáng)原始物理問題的訓(xùn)練

在教學(xué)中，常有學(xué)生問我這樣一個(gè)問題：“老師，我費(fèi)那么多的功夫?qū)W物理是為了什么？就是因?yàn)楦呖家?，我才學(xué)。但是當(dāng)我進(jìn)入社會(huì)之后，現(xiàn)在所學(xué)的一點(diǎn)用處都沒有?！甭牭竭@樣的說法，我內(nèi)心感到悲哀和無奈。物理本身與我們的生活息息相關(guān)，但現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)的很難用來解決實(shí)際問題。這是因?yàn)橹袊^去幾十年念物理的養(yǎng)成了念死書的習(xí)慣。整個(gè)社會(huì)環(huán)境，家長的態(tài)度，報(bào)紙的宣傳都一貫向這個(gè)方向引導(dǎo)。其結(jié)果是培養(yǎng)了許多非常努力，訓(xùn)練得很好，知識(shí)非常扎實(shí)的學(xué)生，可是他們的知識(shí)是片面的，而且傾向于向死的方向走，根本沒有辦法解決實(shí)際問題。

在物理教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)原始問題的訓(xùn)練，可以使物理教育從純粹的知識(shí)傳授模式中走出來，進(jìn)入物理知識(shí)傳授與應(yīng)用相結(jié)合的新階段，這使得物理教育更加符合其培養(yǎng)目標(biāo)。

例：秋、冬季的夜晚脫衣服時(shí)經(jīng)?？吹交鸹?，請完整地解釋這樣一個(gè)現(xiàn)象。

對(duì)這一生活中常見的現(xiàn)象，真正深入思考的學(xué)生不多。此現(xiàn)象可以用平行板電容器模型對(duì)其作出粗略解釋。脫衣服時(shí)衣服相互摩擦，相互摩擦的兩物體，緊密接觸時(shí)，其電壓是有限的。由電容器電容的定義式可知，如果平行板電容器帶電荷量不變，分離時(shí)相互間的距離（相當(dāng)于平行板電容器兩極板的距離）有巨大變化，帶電物體的電容非常小，那么即使只帶少量電荷，也會(huì)產(chǎn)生非常高的靜電電壓，產(chǎn)生電火花。

高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中說明了高中物理課程的總目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)告訴物理教學(xué)需要聯(lián)系實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生解決原始物理問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而原始物理問題測試成為高考物理命題改革的一個(gè)方向。

習(xí)題具有許多優(yōu)點(diǎn)。然而，隨著物理教育研究的深入，習(xí)題固有的缺陷——即人為性也日益暴露出來。由于從物理現(xiàn)象到習(xí)題的抽象過程已經(jīng)被習(xí)題編撰人員完成，因此使物理教育情境的真實(shí)性受到破壞，使學(xué)生解答習(xí)題的認(rèn)知心理及行為表現(xiàn)與解決實(shí)際問題相去甚遠(yuǎn)。這樣，即使“重視解題質(zhì)量”，也難以有效培養(yǎng)學(xué)生的物理能力。長期以來，我國物理教育一直存在“題海戰(zhàn)術(shù)”現(xiàn)象，這種情況到目前為止，可以說基本上沒有多大改變。雖然許多教師在教育實(shí)踐中努力糾正這一現(xiàn)象，然而，還應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到，由于高考物理命題委員會(huì)對(duì)習(xí)題的推崇所導(dǎo)致的“題海戰(zhàn)術(shù)”傾向，至今未能得到很好地解決。

正是由于高考物理命題的習(xí)題化導(dǎo)向，使得目前的高考不僅未能對(duì)學(xué)生的物理能力有效地考察，而且在一定程度上導(dǎo)致我國物理教育長期存在低效能狀況。所以，現(xiàn)在高考物理命題改革的一個(gè)方向就是要逐漸在試題中滲透原始問題。這不僅能將學(xué)生的真實(shí)能力考察出來，從而區(qū)分不同能力的學(xué)生，而且能真正發(fā)揮高考對(duì)中學(xué)物理教學(xué)的引導(dǎo)作用。在歷年的高考題中已經(jīng)部分體現(xiàn)了這樣一個(gè)改革方向，出現(xiàn)了很多聯(lián)系實(shí)際生活的題。

三、結(jié)語

在傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)中，教學(xué)的起點(diǎn)往往是已經(jīng)建構(gòu)好的物理習(xí)題，略去了由原始問題到抽象問題這一進(jìn)行科學(xué)方法教育的最佳階段。因此，長期以來我國學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)大部分處于被組織狀態(tài)，只有少部分是自組織狀態(tài)，不能實(shí)現(xiàn)自發(fā)轉(zhuǎn)變。這導(dǎo)致很多學(xué)生缺少創(chuàng)新思想，沒有辦法將所學(xué)知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來。所以在物理教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)原始物理問題的訓(xùn)練。當(dāng)然強(qiáng)調(diào)原始問題教學(xué)并不是完全否定傳統(tǒng)教學(xué)，而是應(yīng)該結(jié)合二者優(yōu)點(diǎn)，既可以使學(xué)生有效掌握物理知識(shí)，又能較好地培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

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