提高小學(xué)數(shù)學(xué)整理復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性策略

張曉惠

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是一種不可缺少的課程類型，不管對于哪一門學(xué)科，整理復(fù)習(xí)課都發(fā)揮著不可替代的獨特作用，它是教學(xué)活動中的過渡環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生由淺入深、有層次地學(xué)習(xí)知識。充分利用整理復(fù)習(xí)課，能夠梳理學(xué)習(xí)和有效鞏固已學(xué)的知識，達(dá)到“溫故而知新”的目的。但是現(xiàn)階段很多教師在上數(shù)學(xué)整理復(fù)習(xí)課的時候，效果并不是非常理想。究其原因是目前我國的數(shù)學(xué)整理復(fù)習(xí)課教學(xué)中，還存在教學(xué)觀念陳舊、重視程度不夠、進(jìn)度限制、教學(xué)理念膚淺等問題，針對這些問題有針對性地制訂解決策略是非常有必要的本文從這個方面出發(fā)進(jìn)行以下論述。

一、數(shù)學(xué)整理復(fù)習(xí)課效果不佳的原因分析

（1）觀念陳舊，重視程度不夠。在應(yīng)試教育的大背景下，我國數(shù)學(xué)教學(xué)一直非常重視知識目標(biāo)的實現(xiàn)，在復(fù)習(xí)階段，教師和學(xué)生往往都是為了考試而復(fù)習(xí)，這樣的觀念嚴(yán)重地制約了整理復(fù)習(xí)課作用的發(fā)揮，學(xué)生機(jī)械化地進(jìn)行死記硬背，數(shù)學(xué)整理復(fù)習(xí)課程教學(xué)完全沒有得到應(yīng)有的重視。

（2）進(jìn)度限制，研討機(jī)會不多。數(shù)學(xué)教學(xué)中，每個單元結(jié)束之后，必須進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，而總復(fù)習(xí)則是與幾個單元的教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的。從實際情況來看，我國數(shù)學(xué)整理復(fù)習(xí)課程進(jìn)度依舊受到很大制約，在各種公開課中很少有復(fù)習(xí)課。而學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵往往在于復(fù)習(xí)課的開展，整理復(fù)習(xí)課時不充足，在很大程度制約了學(xué)生知識的積累。

（3）理念膚淺，實踐經(jīng)驗不足。大部分的教師雖然在進(jìn)行復(fù)習(xí)課時，掌握了回憶、整理、反思以及升華等四個部分，但是在教學(xué)實踐中，卻沒有充分落實好，復(fù)習(xí)課常常就是練習(xí)課、講評課，并沒有達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，更加不要說“溫故而知新”了。導(dǎo)致這些問題的癥結(jié)就在于教師教學(xué)理念的落后與膚淺、過于片面化地展開復(fù)習(xí)教學(xué)。教師實際經(jīng)驗不足等。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)整理復(fù)習(xí)課有效性的舉措

（1）復(fù)習(xí)形式多樣，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。進(jìn)行整理復(fù)習(xí)課及教學(xué)的時候，教師應(yīng)該從教學(xué)重點入手，立足于教材，靈活運用教學(xué)方法。要充分挖掘教材編排的意圖，以其為方向引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外，采用多元化的復(fù)習(xí)方法，與學(xué)生熟悉的問題相結(jié)合，這樣容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。

比如，在進(jìn)行乘法口訣復(fù)習(xí)的時候，教師可以開展“對口令說口訣”或者“看口訣說算式”的游戲，以小組合作的方式進(jìn)行，小組之間相互競爭，進(jìn)行乘法口訣訓(xùn)練。又如，在進(jìn)行人民幣知識的復(fù)習(xí)時，教師可以采用現(xiàn)場演示的方法，具體為：兩個人進(jìn)行人民幣兌換，從而掌握人民幣面值的兌換方式；小組合作，小組成員之間進(jìn)行購物游戲，訓(xùn)練人民幣加減的方法；在任務(wù)完成之后，統(tǒng)一進(jìn)行人民幣的應(yīng)用練習(xí)，進(jìn)一步掌握這類題的解答方法。這樣的復(fù)習(xí)方法不古板，課堂氣氛活躍，復(fù)習(xí)效果也不錯。

（2）通過回憶知識，讓學(xué)生學(xué)會自我反思。復(fù)習(xí)課的一個最主要目的就是舉一反三，教師應(yīng)該積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識回憶，將學(xué)過的知識一一再現(xiàn)出來。教師有目的地進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生就會在正確的思路下復(fù)習(xí)，進(jìn)而提升復(fù)習(xí)效果。教師應(yīng)該針對某一習(xí)題，首先讓學(xué)生回憶其基本的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而將相關(guān)的概念以及簡單方法進(jìn)行描述，建立一個整體的知識網(wǎng)絡(luò)。針對理解不透徹的知識點，教師應(yīng)該重點進(jìn)行研究討論，加深知識在學(xué)生腦海中的印象。查缺補漏，多種解題方法交流完善，激活學(xué)生頭腦中的知識鏈，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效回憶，再現(xiàn)認(rèn)知。

（3）重視學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)中講究復(fù)習(xí)策略。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，就是對知識認(rèn)知的過程。通過分析、理解、深化，鼓勵學(xué)生獨立解決問題。在教學(xué)中，教師不管怎么用心地教，最終目的還是為了“不教”，學(xué)生要從“教我學(xué)”變成“我會學(xué)”，從“被動學(xué)”變成“自主學(xué)”，達(dá)到教育的目的。

例如，在一節(jié)公開課上，一位老師對《小數(shù)乘法與學(xué)習(xí)策略》進(jìn)行復(fù)習(xí)時，給我留下了很深刻的印象。她把學(xué)生平時做過的練習(xí)進(jìn)行整理、匯總，然后設(shè)置成各個復(fù)習(xí)板塊，讓學(xué)生找出小數(shù)乘法的各類題型的解題策略，在課堂上大膽分析，最后總結(jié)出小數(shù)乘法計算的規(guī)律，實現(xiàn)了從特殊性到一般性的轉(zhuǎn)換。

（4）建立評價體制，增強學(xué)生課堂參與度。進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，教師還應(yīng)該建立自我評價以及互相評價機(jī)制，采用公平、公開的方法對學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行評價，進(jìn)而幫助學(xué)生了解到自身的不足與優(yōu)勢，揚長避短，明確自己在合作學(xué)習(xí)中的重要性，進(jìn)而促進(jìn)復(fù)習(xí)效率的提高。

例如，我在復(fù)習(xí)課的課堂上把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，提前把復(fù)習(xí)提綱下發(fā)給小組長，讓小組長安排好小組內(nèi)每個成員的任務(wù)，做到既有分工，又有合作。學(xué)生們通過提前復(fù)習(xí)的方式，在課堂上能夠為本組加分，也可以獲得“優(yōu)秀成員”榮譽稱號，學(xué)生的復(fù)習(xí)主動性就會大大增強。

本文通過對數(shù)學(xué)整理復(fù)習(xí)課程的分析研究，進(jìn)行了幾點論述。想要提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果，教師首先應(yīng)在課前進(jìn)行全面的計劃，鼓勵學(xué)生參與課堂游戲以及練習(xí)等，設(shè)置任務(wù)，鼓勵學(xué)生采用合作交流的方法完成任務(wù)目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)生獨立解決問題的能力，使其積累數(shù)學(xué)知識，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。

（作者單位：福建省漳浦縣實驗小學(xué)）