為農(nóng)村孩子語文學習插上騰飛的翅膀

肖慶全

閱讀是伴隨人的一生的一項活動，古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍_展好閱讀，是提高學生語文修養(yǎng)，增強語言積累，拓展閱讀知識，提高讀書能力和寫作能力的重要途徑，為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。在語文課程標準中，規(guī)定小學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品。受到高尚情操與情趣的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！?/p>

閱讀有著如此重要的作用，但是作為一名一線農(nóng)村教師，卻深深感受到農(nóng)村小學生的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在：學生閱讀時間少，沒有養(yǎng)成閱讀習慣；學生不會閱讀；閱讀的資源匱乏，內(nèi)容單一等。

造成農(nóng)村小學生閱讀情況總體不佳的原因林林總總，如作為農(nóng)村小學生閱讀主渠道的學校圖書室未能發(fā)揮應有的作用，小學生家中缺少藏書。另外農(nóng)村學校教師對小學生的閱讀指導力度不夠，使小學生的閱讀能力較差，閱讀方向有些盲目，當然也缺少閱讀的興趣。

那么，如何去培養(yǎng)農(nóng)村孩子的閱讀能力和閱讀興趣，為農(nóng)村孩子語文學習插上騰飛的翅膀呢？可以從以下幾方面入手。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，讓小學生愛上閱讀

小學生活潑好動，要讓他們靜下心來讀書，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。

（1）教師示范。一位知識淵博、才華橫溢的老師定會讓小學生崇拜得五體投地，因此，教師自己要熱愛閱讀，成為小學生學習的榜樣，并且要經(jīng)常向小學生介紹讀書的好處和體會，使小學生的心里從崇拜老師向崇拜好書遷移。

（2）課內(nèi)激趣。在課堂閱讀教學中，教師要有意識地向小學生介紹名作家及其代表作，以及相關的奇聞逸事等，以激發(fā)小學生的閱讀興趣。如講授《空城計》這課時，可講述一下《三國演義》里的幾個精彩故事，去激發(fā)小學生讀完小說的興趣；學完《賣火柴的小女孩》后，就可以向他們推薦《安徒生童話選》……以此來逐步培養(yǎng)小學生對課外閱讀的興趣。

（3）課外引趣。抓住小學生興趣點，及時推薦讀物。小學生對小動物、植物大都有著濃厚的興趣，他們常會問老師許多問題如：螞蟻為什么不會迷路？水仙為什么只喝水也能開花？……每當這時，教師就不失時機地向小學生推薦有關課外書，如《植物王國》《動物之謎》等，讓小學生通過閱讀來滿足自己的探究欲望，從而體會到讀課外書的樂趣。

（4）給予機會，展示閱讀成果。當小學生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，可以開展豐富多彩的課外閱讀成果展示活動，如舉辦名人名言展，以課本劇的形式表演童話、故事，舉行童話故事講、續(xù)寫比賽，給童話添上插圖，舉行“我喜愛的一本課外書”介紹會等。通過領略成功的喜悅以鞏固小學生的興趣。

二、閱讀方法指導，讓小學生學會閱讀

會不會讀書，直接影響著閱讀效果。農(nóng)村小學生在如何“讀”的問題上，一般都比較盲目。因此，要進一步引導他們由愛“讀”到會“讀”。

（1）結(jié)合平時課內(nèi)閱讀教學傳授學習方法。課內(nèi)閱讀教學是小學生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因為它的目的本身就是為了讓小學生掌握閱讀方法。指導小學生將課內(nèi)學到的閱讀方法運用到課外，這種方法針對性強，小學生容易接受，效果很好。

（2）介紹行之有效的課外讀書方法。 閱讀方法一般包括精讀、略讀。在課外閱讀中，小學生常用的是略讀。根據(jù)閱讀目標的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養(yǎng)小學生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，切忌拔苗助長。要讓小學生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。

（3）輔導小學生做讀書筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。課外閱讀應讓小學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。讀書筆記類型很多。摘抄型：摘抄好詞好句，科學珍聞，生活常識等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。提綱型：在讀過一本讀物后，把其中的要點或基本內(nèi)容提綱挈領寫下來，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學習表達事物的方法。感想型：再讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實和個人經(jīng)歷寫出對有關問題的認識及感想和體會，提高分析事物的能力。想象型：主要是續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們要通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高小學生做筆記的能力。

三、開發(fā)閱讀資源，讓小學生有書可讀

有沒有書可讀，直接影響到農(nóng)村小學生的閱讀量的多少，所謂“巧婦難為無米之炊”，那么如何去開發(fā)閱讀資源呢？

（1）發(fā)揮學校圖書室閱讀主渠道的作用。隨著國家對農(nóng)村學校教育投入的加大，很多學校的圖書室都有了比較豐富的藏書。那么怎樣利用好學校圖書館這個主陣地呢？首先做好圖書室的管理。讓小學生有充分的時間到圖書室閱讀、借書。其次教師要根據(jù)小學生的實際情況以及藏書內(nèi)容，為小學生推薦不同的讀物。

（2）利用好班級圖書角，開展“漂書活動”。很多農(nóng)村學校都比較重視班級文化建設，在班上建立了班級圖書角。可發(fā)動小學生推薦自己擁有的最喜歡的一本書，存放在圖書角，登記編號，設專人保管，互相借閱，達到資源共享。

（3）讓家庭成為農(nóng)村小學生閱讀的重要陣地。充分利用家長會等機會，向家長宣傳閱讀的重要性。并列出一些經(jīng)典書目名稱供家長參考，特別是提倡在外打工的家長把書作為禮物送給孩子，既鼓勵了學習，又融洽了感情。

農(nóng)村小學生的起點低、起步晚，教師及家長要經(jīng)常了解小學生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促小學生完成閱讀任務。只要持之以恒地激發(fā)小學生的讀書興趣，為小學生創(chuàng)造條件，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，一定能從整體上增強農(nóng)村小學生的語文素質(zhì)，為他們的語文學習插上騰飛的翅膀，從而讓農(nóng)村孩子終生受益！

（作者單位：重慶市江津區(qū)三口小學）