高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“閉環(huán)”模式探析

沈子渲

（湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南湘潭 411100）

從內(nèi)涵層面來講，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“閉環(huán)”教育模式，實(shí)際上就是以服務(wù)學(xué)生為中心， 圍繞這一中心開展三個(gè)方面的工作，即理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)操作以及項(xiàng)目實(shí)踐。整體來看，閉環(huán)模式下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)際上就是一個(gè)中心、三個(gè)要素。 其中，理論教學(xué)是閉環(huán)模式的基礎(chǔ)，實(shí)訓(xùn)操作作為教學(xué)的補(bǔ)充，而項(xiàng)目實(shí)踐則是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的突破口。該種教學(xué)模式的實(shí)施，需政府給予政策扶持以及企業(yè)和高校共同搭建平臺(tái)，形成政府、高校以及企業(yè)和社會(huì)共同參與和組織的良性人才培養(yǎng)體系。以生為本是一個(gè)老生常談的話題，所有的教育教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著人才培養(yǎng)展開的， 因此其作用在此不再贅述。 重點(diǎn)對(duì)“三要素”進(jìn)行如下分析。

1 閉環(huán)教育的基礎(chǔ)——理論教學(xué)

1.1 理念

在閉環(huán)教育過程中， 主要傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能以及培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合性非常的強(qiáng)，高校在理念教育過程中應(yīng)當(dāng)注重理論、實(shí)踐之間的相互結(jié)合，并且將其教書與育人有機(jī)結(jié)合在一起，將創(chuàng)新與傳承有效結(jié)合起來。 生活層面上應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注、關(guān)心，教學(xué)上致力于學(xué)生能力的提高。 該種情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程過程中教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以生為本”的原則和思想觀念，不斷增強(qiáng)育人意識(shí)。 同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念和思想觀念， 有效意識(shí)到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性； 應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到這并非只是高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心的工作， 而且高校全體教職工的使命。在理論教學(xué)過程中，各專業(yè)課教師以及創(chuàng)業(yè)課程代課教師應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)傳授以及學(xué)生思想觀念培養(yǎng)的有效結(jié)合，并且將對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)全面貫穿落實(shí)到人才培養(yǎng)全過程之中，使學(xué)生能夠形成一種行為自覺性。

1.2 內(nèi)容

在內(nèi)容教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化核心概念、現(xiàn)實(shí)生活之間的相互融合。 實(shí)踐中，高校應(yīng)當(dāng)基于貼近實(shí)際、學(xué)生以及現(xiàn)實(shí)生活的基本原則積極開展各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，并且以課堂教學(xué)為主要載體、以各種活動(dòng)作為補(bǔ)充，進(jìn)而影響著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教改。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)過程中，其內(nèi)容層面上建議采用專業(yè)課+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的形式，將二者結(jié)合起來，兩手抓，而且都要硬。 首先，根據(jù)高校長(zhǎng)期的人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)，全面推進(jìn)教育教學(xué)體制改革， 強(qiáng)化與學(xué)科專業(yè)之間的教育滲透，并且深挖潛在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源；在學(xué)科建設(shè)過程中進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容教學(xué)， 使二者緊密融合在一起；其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際，全面掌握新當(dāng)前中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)過程中的各種鮮活實(shí)例， 并且將其與理論教學(xué)結(jié)合在一起，基于案例的應(yīng)用來激發(fā)學(xué)生的熱情。

1.3 方法

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵從其基本規(guī)律，并且利用實(shí)踐案例以及鮮活的個(gè)案來感染學(xué)生，使他們能夠有效切身的體驗(yàn)。本質(zhì)上來講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)屬于實(shí)用型教育的范疇，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持實(shí)用性，即對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高。為此，實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照要求在教學(xué)方式和方法上進(jìn)行統(tǒng)一，教學(xué)和實(shí)踐需求系二者統(tǒng)一起來，方法技能與知識(shí)統(tǒng)一起來。需要強(qiáng)調(diào)的是，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)之間具有互補(bǔ)性，實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)做到理論與實(shí)踐的結(jié)合以及平衡發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)講授與應(yīng)用實(shí)踐之間的結(jié)合。從目前國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐來看，探索一種具有趣味性、創(chuàng)新性以及體驗(yàn)性的統(tǒng)一課堂教學(xué)體系和教學(xué)模式非常重要，而且還要發(fā)揮慕課、翻轉(zhuǎn)課堂以及網(wǎng)課等多種新型課堂教學(xué)模式的應(yīng)用作用，將課堂教學(xué)之外的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例整合起來，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中，以此來提高學(xué)生的獲得感。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)補(bǔ)充——實(shí)訓(xùn)

2.1 搭建多種類型的實(shí)訓(xùn)操作平臺(tái)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)當(dāng)采用多種渠道， 基于現(xiàn)有的教育教學(xué)資源和優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)操作平臺(tái)。校園文化建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)立足學(xué)校實(shí)際情況以及發(fā)展要求，并且建議將其作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂。 從目前高校學(xué)生的特點(diǎn)以及天性來看，他們對(duì)第二課堂更有參與積極性和濃厚的興趣。為此，高校應(yīng)當(dāng)積極搭建多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)操作平臺(tái)，并且對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文進(jìn)行廣泛宣傳，積極舉辦各種內(nèi)容豐富以及格調(diào)高雅的文化活動(dòng)，并以此來有效加強(qiáng)高校學(xué)生實(shí)踐能力。

2.2 鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與

閉環(huán)模式下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)需要學(xué)生廣泛參與，否則該種教學(xué)模式和理念將失去意義。實(shí)踐中高?？梢岳酶鞣N場(chǎng)地積極搭建交流平臺(tái)， 并非不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和形式；以“草根創(chuàng)業(yè)族”為幫扶對(duì)象，鼓勵(lì)他們?cè)诜龀诌^程中自我成長(zhǎng)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，因地制宜，同時(shí)還要以理服人、平等交流，不斷契合教學(xué)環(huán)境變化以及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用要求。比如，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，以微信、QQ 等多種新媒體作為手段， 不斷增強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的吸引力，從而激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的熱情。

2.3 精準(zhǔn)扶持

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中， 起初應(yīng)當(dāng)對(duì)有積極性和熱情的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)幫扶和引導(dǎo)，如對(duì)其進(jìn)行資金、場(chǎng)地扶持以及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和輔導(dǎo)等。在此過程中，若想將學(xué)生的熱情成功轉(zhuǎn)化成他們的實(shí)踐行動(dòng)， 高校還必須注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化了解以及需求認(rèn)知，采用精準(zhǔn)的、有側(cè)重點(diǎn)的專業(yè)扶持方法， 這樣可以有效提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持精準(zhǔn)度和實(shí)效性。舉例而言，高校可以根據(jù)當(dāng)前的條件情況， 為學(xué)生提供點(diǎn)單式服務(wù)以及“私人訂制”服務(wù)，并且組織學(xué)生積極參加各種形式的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)。 同時(shí)，還要為他們提供代理項(xiàng)目的立項(xiàng)、注冊(cè)以及稅務(wù)登記和各種減免稅行政審批服務(wù)。 對(duì)于創(chuàng)業(yè)前期屢屢受挫的團(tuán)隊(duì)或者學(xué)生而言， 建議從項(xiàng)目精準(zhǔn)選擇以及團(tuán)隊(duì)構(gòu)建和運(yùn)營(yíng)管理等方面著手， 基于政策落實(shí)、搭建平臺(tái)以及活動(dòng)助推和培訓(xùn)提升等手段，從外部環(huán)境以及內(nèi)部支持等方面全面貫徹落實(shí)扶創(chuàng)政策。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育突破口——實(shí)踐

3.1 加強(qiáng)引導(dǎo)

在當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活躍的大環(huán)境下， 草根創(chuàng)客迎來了新的發(fā)展機(jī)遇， 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路上的項(xiàng)目逐個(gè)孵化并落地。高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，對(duì)于優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)幫助其付諸行動(dòng)和實(shí)踐， 通過加強(qiáng)引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)智慧轉(zhuǎn)化。 具體而言，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)園、 產(chǎn)業(yè)園以及眾創(chuàng)空間和各種創(chuàng)業(yè)夢(mèng)工廠的作用， 將工作室、 社團(tuán)以及俱樂部作用有效發(fā)揮出來，以實(shí)地、實(shí)景以及實(shí)崗和實(shí)效為基本要求，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做、在做中研，在研中創(chuàng)。

3.2 優(yōu)化環(huán)境

在高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程中， 應(yīng)當(dāng)不斷增強(qiáng)實(shí)踐氛圍。具體而言，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)高校組織開展的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)進(jìn)行全面了解， 并且通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)， 對(duì)其實(shí)踐效果進(jìn)行科學(xué)合理衡量。在此過程中，高校應(yīng)當(dāng)采用多種途徑對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化和改善， 并在此基礎(chǔ)上建立集人才培養(yǎng)、教育實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)服務(wù)以及科技研發(fā)和項(xiàng)目孵化落地于一體的“雙創(chuàng)”閉環(huán)式人才培養(yǎng)模式。 通過搭建人才培養(yǎng)平臺(tái)，可以有效增強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍，同時(shí)這也是學(xué)生將理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起的平臺(tái)和渠道。從某種意義上來講，高校學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠通過學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與技巧，能夠?qū)⒅R(shí)有效轉(zhuǎn)化成技能和成果，將智慧轉(zhuǎn)變成“車間”或者“搖籃”。 在此過程中，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)文化氛圍布置，免費(fèi)提高相應(yīng)的辦公設(shè)施，嚴(yán)格落實(shí)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)、 基金劃撥和政策持續(xù)扶持舉措，并在此基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化和提高高校實(shí)踐環(huán)境條件，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

綜上所述， 創(chuàng)新型人才是目前高校人才培育的目標(biāo)， 同時(shí)也是國(guó)家、 社會(huì)以及企業(yè)用人單位關(guān)注的焦點(diǎn)。 為此，高校應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教育教學(xué)理念與模式，厘清“閉環(huán)”式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的內(nèi)涵，并且嘗試著在嚴(yán)格遵循協(xié)同性以及系統(tǒng)性原則基礎(chǔ)之上，建立以生為本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。