高三之喻

裴顧一鳴

高三的時(shí)間就像是蓄水池底的塞子被拔掉之后瘋狂逃逸的池水。起初，水面還裝模作樣地風(fēng)平浪靜，可隨著水位的降低，水流失得越快，水面上開始漾起了嘲笑般的漩渦。而高考這頭巨獸則穩(wěn)穩(wěn)地臥在池底，亮出了它戰(zhàn)無不勝的魔爪，等著你束手就擒。

記得結(jié)束高二那個(gè)暑假，我還在訝異自己已經(jīng)置身高三。幾個(gè)月不痛不癢的承受之后，我終于慢慢接受了這個(gè)嚴(yán)酷的事實(shí)。記得那時(shí)候，晚上我還時(shí)不時(shí)地露著胳臂吹著風(fēng)穿梭在鬧市的燈火中，現(xiàn)在只能裹著棉衣奔波在學(xué)校所在的城市邊緣。學(xué)習(xí)對(duì)我來說從來都談不上緊張，我也就是麻木地被眾人——我的老師同學(xué)父母拖著拉著拽著走著。身邊的人也是這樣，把自己當(dāng)成一株玉米，以為只要風(fēng)調(diào)雨順就自然會(huì)等來美好的收成。

可是更多的人卻不是這樣。他們總是匆匆跑過走廊，遲遲不關(guān)夜燈，恨不能一夜征服題海書山。他們中有的多次摘得競(jìng)賽的桂冠或作文大獎(jiǎng)，不少人成了同學(xué)公認(rèn)的“學(xué)霸”或“學(xué)神”。當(dāng)然也有那么一些人，總是慢條斯理地逍遙著自己的人生，坐等著繼承家里的廠子或商鋪。這兩類人卻有一個(gè)共同點(diǎn)：未來都是可期的，可觸的，硬邦邦地戳在前方不遠(yuǎn)處，像在地上生了根似的。他們不用擔(dān)心什么。只有夾在他們縫隙當(dāng)中的我這一類人，因?yàn)閷W(xué)業(yè)和家業(yè)都沒有雄厚的底兒，所以高三之后的人生就帶有更大的不確定性。

中國的教育與其說是一臺(tái)用各種條條框框組合而成的機(jī)器，不如說是一根藤，一根枝繁葉茂、鋪天蓋地的空心藤。它把每個(gè)人都網(wǎng)羅其中，給你的脖子套上藤蔓，然后吊著你，養(yǎng)著你，讓你照著它所希冀的樣子生長。于是大家都在一齊努力著，掙扎著，既想借助藤蔓的力量，又想掙脫這藤蔓的束縛，好讓自己長得好一些，壯一些，努力長成他人設(shè)計(jì)好的模樣或是別人喜歡的形象。說到底，這實(shí)在是一場(chǎng)不得不參加的狂歡。

那些藤蔓會(huì)纏住你的脖子，細(xì)密的根須會(huì)鉆進(jìn)你的肌體，融入你的血脈，通過這根空心的藤蔓灌輸給你的觀念和知識(shí)，會(huì)潛移默化地塑造你，重新定義你，以至于成為你精神和肉體的一部分，有些人因此獲得了步入殿堂光宗耀祖的資本，有些人卻在此后邁開了踏入黑暗的步子。

曾經(jīng)的我對(duì)這些有些不屑，但我不得不承認(rèn)，隨著時(shí)間的推移，我骨子里的不甘、不屈已經(jīng)在沉默中發(fā)出了叫囂：你還在這人生的十字路口等待什么？快走，趁路遙馬未亡，趁你還年輕！

【點(diǎn)評(píng)】

如何巧用修辭，使語言意趣盎然呢？

高三，在不同的人心中會(huì)有不同的感受。作者以形象、細(xì)膩的文字描摹了高三在自己心目中的那份獨(dú)特的感受——從開始的我行我素，到之后的被動(dòng)前行;從之前的消極等待，到過后的積極面對(duì);從起初的無奈與逃避，到現(xiàn)在的不甘與奮起……高三，讓作者得以成長，變得深刻。且不談高考成績?nèi)绾?，有這樣的成長，應(yīng)該就是高考帶來的正能量。這篇文字尤其值得稱道的地方是：精妙的比喻，含蓄的語言，讀來很有滋味。

適當(dāng)運(yùn)用修辭是增加作文文采、提高文章品位的重要手段。修辭使用得當(dāng)，能使文章語言更準(zhǔn)確、貼切、連貫、生動(dòng)，引起讀者的閱讀興趣，使讀者產(chǎn)生共鳴，受到感染。有人說：“修辭是作文的魔水?！比绾螌⑦@些“魔水”恰當(dāng)?shù)貫⒌阶魑纳希瑥亩c(diǎn)石成金呢？在作文中運(yùn)用修辭，主要是靈活運(yùn)用各種常見的修辭格。在寫作訓(xùn)練中，要注意修辭格的綜合運(yùn)用。例如在議論中運(yùn)用設(shè)問排比模式，既可以使論述的問題更為集中，又可以使論述語言更加深厚。例如高考作文《誠信》中這樣寫道：“一個(gè)人之所以獲得朋友信賴的原因是什么？是誠信。商家們之所以獲得良好信譽(yù)的原因是什么？是誠信。共產(chǎn)黨獲得人民支持的原因是什么？也是誠信。誠信不僅是中華民族的傳統(tǒng)美德，更是人們的做人之本。”又如比喻、排比、反復(fù)的綜合運(yùn)用，更能增添文字的生動(dòng)性，增強(qiáng)語言的氣勢(shì)。如高考作文《詩般母語》有這么一段話：“是什么，如稚拙的圖畫，刻在出土文物那滄桑的剖面;是什么，如風(fēng)霜渲染過的楓葉，夾在唐詩宋詞發(fā)黃的紙頁間;是什么，如行云流水，從老人的唇齒間娓娓道來，印在納涼頑童神往的雙眸;又是什么，千百年來在中華大地遍地流淌、生生不息……是母語。”這段文字綜合運(yùn)用多種修辭手法，使語言顯得更加形象生動(dòng)，富有魅力。

指導(dǎo)及點(diǎn)評(píng)教師 ?王淦生

（編輯/張金余）