淺析如何做好情景模擬教學(xué)

劉曄

情景模擬教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，有針對性地設(shè)計情景，并讓學(xué)生扮演情景角色，模擬情景過程。近年來，各級黨校積極探索情景模擬式教學(xué)方法，紛紛開發(fā)了情景模擬課程，大大增強了干部教育培訓(xùn)的針對性和實效性，受到學(xué)員普遍歡迎。

一、情景模擬教學(xué)的基本特點

情景，指情形、景象，即事物呈現(xiàn)出來的樣子、狀況。模擬，又稱模仿，指照著某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。情景模擬式教學(xué)，是指通過對事件或事物發(fā)生與發(fā)展的環(huán)境、過程的模擬或虛擬再現(xiàn)，讓受教育者在逼真的模擬場景中演練，有助于受教育者參與教學(xué)活動，認真思考問題，激發(fā)自身潛能，提高綜合能力特別是應(yīng)急管理能力。

模擬教學(xué)最早運用于軍事領(lǐng)域，所謂軍事演習就是典型的模擬教學(xué)過程，以后這一教學(xué)思想逐漸被沿用于其他領(lǐng)域。這種教學(xué)方式具有針對性強、可信度高、實效性高和預(yù)測性強等優(yōu)點，能把課堂中要學(xué)的知識與實際工作現(xiàn)實相結(jié)合，可有效解決某些理論原理難以形象化講授、某些課題知識點難以通過實踐加以驗證的問題。在鍛煉學(xué)員心理素質(zhì)的同時，激發(fā)其自身潛能，積累實踐經(jīng)驗，能夠切實提高干部解決實際問題的能力，切實促使受教育者主動思考，具有趣味性、自我認知性；同時有助于受教育者樹立正確的自我觀念，增強有效的時間管理能力，增進人際溝通能力，培養(yǎng)團隊精神，從而培養(yǎng)學(xué)員的綜合領(lǐng)導(dǎo)才能。這樣的教學(xué)形式適應(yīng)了當前干部培訓(xùn)的特點和需要，是提高干部素質(zhì)和能力的有效方法，對提高黨校干部培訓(xùn)質(zhì)量具有十分重要的意義。

二、情景模擬教學(xué)的實施

情景模擬教學(xué)的實施大體包括以下三個步驟：組織準備、情景模擬、歸納總結(jié)點評。組織準備是基礎(chǔ)，情景模擬是主體，歸納總結(jié)點評是關(guān)鍵。

課程安排如下：第一，提前發(fā)放有關(guān)資料，布置學(xué)員閱讀，了解事件脈絡(luò)；第二，課程介紹有關(guān)背景知識，提出模擬要求，明確模擬程序；第三，學(xué)員了解案例材料，進行實際演練，逐漸進入角色；第四，學(xué)員正式模擬有關(guān)角色，制定處置方案，提出處置措施；第五，教師組織點評，分析得當與否，提升理論概括。

具體實施過程中需要注意的是：

一是組織準備。情景模擬教學(xué)組織準備的內(nèi)容很多，包括選擇情景模擬的案例、鏈接材料及與案例相關(guān)的理論；確定討論主題；設(shè)計實施計劃；課程導(dǎo)入，案例介紹；角色分配；布置場景；指導(dǎo)角色行為設(shè)計；教學(xué)輔助工具等。

二是情景模擬。情景模擬是情景教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這一過程需要學(xué)員之間高效研討、充分交流、默契配合，以小組為單位進行模擬。教師作為課堂的引導(dǎo)者，需要發(fā)揮潛在影響力，對一些突變情況有較強的應(yīng)變能力，妥善處理和引導(dǎo)。我們在實際模擬教學(xué)過程中采取全程錄像，每一組模擬結(jié)束進行錄像回放，組織全班學(xué)員觀看。

三是歸納總結(jié)。設(shè)置學(xué)員評委組，學(xué)員角色扮演結(jié)束后，首先，學(xué)員評委組進行點評，指出可借鑒之處以及不足之處。其次，根據(jù)打分要求進行評分，根據(jù)情景模擬中各隊成員的具體表現(xiàn)評選出優(yōu)勝組及優(yōu)秀角色扮演者。最后，教師對模擬過程進行點評總結(jié)。一方面，指出學(xué)員在角色扮演過程中的優(yōu)點和不足，另一方面，給學(xué)員提供案例涉及的理論框架并做出有針對性的相關(guān)分析，提出一些深層次問題，引導(dǎo)學(xué)員課后進行深入思考。

三、情景模擬教學(xué)時應(yīng)注意的問題

情景模擬教學(xué)在干部教育培訓(xùn)中是一種具有重要運用價值的教學(xué)方法，但它存在一些制約因素影響教學(xué)效果的更好實現(xiàn)，如容易重視對事件發(fā)生與發(fā)展過程的模擬演練，卻忽略了對深層次理論問題的思考；較難在1至2節(jié)課的模擬演練中顯著提高分析與解決實際問題的能力，且在模擬環(huán)境中提高的能力與實際環(huán)境中需要的能力存在一定差距等。這就對教師提出了更高的要求。哈佛學(xué)者斯騰恩伯格認為，優(yōu)秀教師與普通教師存在三大差別特征，即知識差別、效率差別和洞察力差別。就知識而言，包括三個層面：原理性知識、特殊案例知識、將原理和規(guī)則運用到教學(xué)中的知識。情景模擬教學(xué)要求教師做到以下幾個方面：

一是轉(zhuǎn)變觀念，情景模擬教學(xué)不僅要求教師具有較高的專業(yè)知識水平、較寬的知識面，還要具有較好的主持、課堂掌控和應(yīng)變能力。

二是要求學(xué)員轉(zhuǎn)變觀念，而如何在課堂上調(diào)動學(xué)員的積極性成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵。所以，情景案例的選擇應(yīng)有現(xiàn)實針對性，把握好每一個細節(jié)，讓每一位學(xué)員都有收獲、都有提高，教師要掌握充分廣博的信息，并進行深刻的思考，有針對性地選擇適合參訓(xùn)者的情景案例。比如在如何應(yīng)對突發(fā)事件課程中，我們首先給學(xué)員講解案例背景資料、重要概念，做課程導(dǎo)入。在《如何應(yīng)對突發(fā)事件》課程中，為了提高學(xué)員應(yīng)對和處置的能力，我們提供給學(xué)員兩個案例材料：

材料一：某市為我國某沿江漁業(yè)城市。某日，該市近千名居民以該市引進化工項目造成環(huán)境污染為由，集體到市政府上訪，要求取消該項目。上訪群眾情緒激動，發(fā)生人員攔路堵車現(xiàn)象，還有網(wǎng)民微博稱“政府與化工企業(yè)官商勾結(jié)，并派出特警打死一參加聚集活動的男青年”，引致更多市民參與聚集，要求嚴懲兇手，停止工程建設(shè)，少數(shù)聚集人員先后推翻和砸毀幾輛私家車和幾輛警車，圍堵派出所、交警大隊，毆打無辜人員，用石頭攻擊民警，造成多名民警受傷。事態(tài)正在朝著更為嚴重的方向發(fā)展……

材料二：某市開發(fā)區(qū)小魏村40戶村民的土地被政府列入城中村改造范圍。在拆遷補償未達成一致的情況下，上百名不明身份的社會人員頭戴鋼盔，手持棍棒，動用大型機械連夜對村民房屋進行強拆，村民的房屋、家電和十幾噸藥材瞬間變?yōu)閺U墟。多名村民在拆遷過程中受傷。據(jù)村民介紹，40戶居民中僅有1戶房屋未被強拆，戶主系政府工作人員親屬。第二天，村民們將受傷百姓抬到市政府門前。向政府討說法，現(xiàn)場陷入一片混亂……

目的訓(xùn)練和提升干部分析解決復(fù)雜棘手問題的能力，考察領(lǐng)導(dǎo)干部面對突發(fā)事件能否采取有效應(yīng)急措施，妥善予以處理。旨在通過情景模擬提高其面臨突發(fā)事件的應(yīng)急能力，包括在與群眾溝通、現(xiàn)場控制、媒體應(yīng)對、快速決策等方面的應(yīng)急能力，所給案例材料根據(jù)需要隨時更新。

具體課程設(shè)計中，我們將全班分成單數(shù)組、雙數(shù)組兩大團隊，每一團隊再分為政府應(yīng)對組、群眾媒體組兩個組。抽簽決定各團隊每組扮演的角色。角色分工要求：各組不少于5個角色；必備的角色包括導(dǎo)演、評委；各組可以根據(jù)自己的情況設(shè)計新的角色；導(dǎo)演可以兼任，其他角色一般不要兼任。每組拿出一個政府應(yīng)對方案，形成文字交給老師。方案要科學(xué)合理詳細，具有可行性，模擬時間要求：20～30分鐘，目的是提高快速決策的能力。

三是教師要把握學(xué)員的心理，充分調(diào)動學(xué)員的興趣和參與的積極性，使教師與學(xué)員之間互動、學(xué)員與學(xué)員之間互動，達到良好的教學(xué)效果。

因此，要上好情景模擬課，需要注意以下幾點：第一，案例的選擇上，要緊緊圍繞黨和政府的工作大局，從經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需要出發(fā)；要堅持理論教學(xué)與實際演練的有機結(jié)合。第二，明確教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)的嚴肅性、思想性、理論性，不能把課堂教學(xué)搞成娛樂節(jié)目。第三，明確教師的作用，體現(xiàn)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)性，而不是簡單的節(jié)目主持人。教師既要講授本課的基本要點，又要組織學(xué)員現(xiàn)場模擬演練，最后還要進行點評。

總之，要上好情景模擬式教學(xué)，在課前就要求教員細化每個教學(xué)環(huán)節(jié)，包括模擬情景內(nèi)容的設(shè)計、角色的扮演、教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接、學(xué)員積極性的調(diào)動、教室桌椅和錄像設(shè)施的擺放等細節(jié)問題，力求使教學(xué)方案嚴密科學(xué)，切實可行。