高校校園文化建設(shè)融入地方文學資源的路徑探索

項璇

“在新時期，高校校園文化不僅在高校教育、社會文化中占有重要的地位，而且在高校辦學的實踐中也能夠發(fā)揮重要的功能?！敝泄彩舜髨蟾婷鞔_提出：“建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！庇袑W者認為：“在美美與共、多元文化的交融中，弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主體地位，未來高校校園文化將在多元文化的交融中更具中國特色?！蔽膶W資源是文化資源的重要組成部分，將優(yōu)秀的地方文學資源融入校園文化建設(shè)已成為一種共識與趨勢。如眉山職業(yè)技術(shù)學院加大力度把其真正建設(shè)成一所從內(nèi)涵到環(huán)境都融入了東坡文化韻味的師范院校。

為研究地方優(yōu)秀文學資源在高校學生成長成才過程中的作用，探尋提升高校學生綜合素質(zhì)的方法與途徑，筆者組織本課題組進行了高校校園文化建設(shè)融入地方文學資源的調(diào)查，調(diào)查選取了廣元兩所高校四川信息職業(yè)技術(shù)學院及川北幼兒師范高等專科學校的學生作為調(diào)查對象，通過分層隨機抽樣調(diào)查的方式，發(fā)放調(diào)查問卷400份，回收問卷400份，有效問卷375份，問卷有效率為93.75%。問卷覆蓋各專業(yè)及在校大一、大二年級，具有一定的客觀性和代表性。

一、高校校園文化、地方文學資源的概念及融入實現(xiàn)的形式

高校校園文化是指“在高校的辦學過程中，為促進高校學生健康成長，為提高高校師生文化素質(zhì)、道德品質(zhì)、審美情操，實現(xiàn)高校的教育發(fā)展目標，由高校師生在教學科研活動中創(chuàng)造的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和活動文化的總和”。其中，物質(zhì)文化是校園文化最直接的外在表現(xiàn)，包括建筑風格、自然景觀、人文環(huán)境等具有文化韻味的硬件設(shè)施；精神文化是校園文化的內(nèi)核，主要指師生員工的價值觀念、道德風尚、審美情趣等；制度文化是校園文化建設(shè)的保障，包括校紀校規(guī)、儀式及教育教學規(guī)章制度等；活動文化是以上三者依托于師生的生動表現(xiàn)，它以校園活動為載體，主要表現(xiàn)為各類豐富多彩的學生活動。地方文學資源在本研究中指與地方相關(guān)的作家、作品的物質(zhì)與精神遺存等。為增強調(diào)查研究的可操作性，筆者主要從校園環(huán)境融入地方文學資源狀況、保障地方文學資源利用與傳承的制度建設(shè)、地方文學課程的建設(shè)、地方文學社團設(shè)立、融入地方文學資源的活動五方面進行調(diào)查研究。

二、高校校園文化建設(shè)融入地方文學資源的情況分析

（一）校園文化建設(shè)融入地方文學資源認知情況

據(jù)調(diào)查，近半學生對于校園文化內(nèi)涵的理解是準確的，大多學生傾向于活動文化。在校園文化建設(shè)的參與主體方面，排在前三位的是學生、教師、輔導員?？梢姡@文化建設(shè)應(yīng)發(fā)揮學生、教師及輔導員的主體性作用，尤以學生群體為主。有關(guān)地方文學資源的了解方面，2.40%的學生表示很了解，62.93%的學生表示了解程度一般，32.27%的學生表示不了解，2.40%的學生表示很不了解，這表明學生對地方文學資源的了解程度還不夠。96%的學生認為地方文學資源融入校園文化的建設(shè)對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承及大學生綜合素質(zhì)的提升至少有一定作用，65.07%以上的學生認為有利于學校的內(nèi)涵建設(shè)，能增強學生對學校的認同感以及有利于打造特色校園文化品牌。

（二）校園環(huán)境融入地方文學資源狀況

有關(guān)校園環(huán)境融入地方文學資源情況的調(diào)查顯示，約半數(shù)學生認為融入了一般的文化藝術(shù)，28.27%的學生認為融入了地方文學資源，這說明校園環(huán)境中融入地方文學資源的情況還較少。在校園環(huán)境融入地方文學資源的有關(guān)建議方面，73.07%的學生認為可以通過人文藝術(shù)走廊、學生宿舍墻面、過道、校園一角傳播地方文學資源。超六成學生認為可以在圖書館設(shè)立地方文學資源閱覽室和利用學校網(wǎng)絡(luò)、院團報等媒體宣傳地方文學資源內(nèi)容。四成學生認為可以建立地方文學研究機構(gòu)或?qū)⒂嘘P(guān)機構(gòu)、分支機構(gòu)遷址本?；蛘叩窨毯械胤轿膶W資源內(nèi)容的校園碑石、建造地方名人塑像。

（三）保障地方文學資源利用與傳承的制度建設(shè)情況

超六成學生認為學校有保障地方文學資源利用與傳承的制度但不了解，僅8.53%的學生認為有這方面制度也了解，19.47%的學生認為沒有但需要，僅3.73%的學生認為沒有也不需要。這說明廣元高校了解有關(guān)保障地方文學資源利用傳承制度的學生很少，需要加強這方面的宣傳力度。超七成學生認為學?？梢詫⒌胤轿幕瘋鞒屑{入素質(zhì)拓展計劃，甚至24%的學生認為應(yīng)該設(shè)置專門機構(gòu)。

（四）地方文學課程的建設(shè)情況

有關(guān)地方文學課程的調(diào)查中，42.13%的學生認為本校有地方文學課程但需要改進，37.6%的學生認為沒有但需要開設(shè)，12.8%的學生認為沒有該課程也不需要，但可以利用有關(guān)地方文學資源充實到有關(guān)課程中，6.67%的學生認為有，不需要改進，僅0.8%的學生認為沒有該課程也不需要。這表明，大多數(shù)學生對地方文學課程的開設(shè)是持肯定態(tài)度的，同時也有一定的期望。從有關(guān)數(shù)據(jù)分析，開設(shè)與沒有開設(shè)地方文學課程的比例是相當?shù)?，而兩高校抽樣份?shù)不等，這說明學生對于是否開設(shè)地方文學課程認識并不清晰。更多學生傾向于按照地方文學資源的突出特征設(shè)計有關(guān)課程。

（五）地方文學社團設(shè)立情況

近半數(shù)學生認為本校有地方文學社團，但未起到有關(guān)作用，27.20%的學生認為沒有地方文學社團但需要，認為沒有也不需要或說不清的占25.07‰學生認為有或無地方文學社團的比例相當，因兩校抽樣份數(shù)有懸殊，說明學生對地方文學社團有無的認識是模糊的，“目前校園文化活動的最主要的陣地就是學生社團”。地方文學社團的設(shè)立是必要的，但應(yīng)發(fā)揮其積極作用。

（六）融入地方文學資源的活動情況

大多數(shù)學生選擇人文藝術(shù)素質(zhì)及身心健康活動作為他們最感興趣的校園活動類型，在對融入地方文學資源的活動調(diào)查中，六成以上學生選擇偶爾參加融入地方文學資源的活動，其次為從來不參加?？梢?，學生參與有關(guān)融入地方文學資源的活動積極性不夠，可以在人文藝術(shù)素質(zhì)及身心健康活動方面多下功夫。

三、高校校園文化建設(shè)融入地方文學資源的路徑

（一）利用地方文學資源，營造校園環(huán)境文化的地方特色

“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人?！眱?yōu)化的環(huán)境能影響人向好的方向發(fā)展?？梢詫⑿@正門內(nèi)側(cè)墻面打造成文化墻。墻面可以按歷史線索打造譙玄、武則天、黃裳、王樾、趙炳然、李榕、楊古雪等廣元名人浮雕像群，讓學生一進校門便感受到這是一個人才輩出、有著悠久歷史文化底蘊的地方；在教學區(qū)、主干道、學生宿舍、食堂懸掛或標記有關(guān)學習、勵志、友愛、節(jié)儉等富有本地特色的諺語和地方名人名言；在校園花草樹木、休閑一角，擺放以書法藝術(shù)呈現(xiàn)的描寫優(yōu)美風光、美好感受、人生領(lǐng)悟等有關(guān)詩詞、文段的刻石。如，陸游于廣元所作表現(xiàn)愛國情懷的“中原久喪志，志士淚橫臆，切勿輕書生，上馬能擊賊”；白居易表現(xiàn)元稹于廣元思家之情的“靖安宅里當窗柳，望驛臺前撲地花。兩處春光同日盡，居人思客客思家”；杜甫盛贊廣元風光民情的“山險水奇，民風淳樸”以及表現(xiàn)曠達暢然之情的“青惜峰巒過，黃知桔柚來。江流大自在，坐穩(wěn)興悠哉”；溫庭筠表現(xiàn)廣元美麗風光的“數(shù)叢沙草群鷗散，萬頃江田一鷺飛。誰解乘舟尋范蠡，五湖煙水獨忘機”；張載道經(jīng)劍閣體現(xiàn)崇德的“興實在德，險亦難恃”等。學校圖書館可以開設(shè)地方文學作品閱覽室，在校史館增設(shè)地方文學資源展覽臺及櫥窗，納入新生入學教育。通過校園網(wǎng)絡(luò)、電臺、院團報、報亭等介紹地方文學文化，在適合的位置雕刻校園碑石、建造地方名人塑像，創(chuàng)設(shè)有利于學生了解與學習地方文學文化的條件。

營造具有地方特色的優(yōu)質(zhì)校園環(huán)境，可以考慮在校園內(nèi)成立地方文學文化研究機構(gòu)，或通過洽談合作將有關(guān)研究組織遷址本?；蛟O(shè)立分支機構(gòu)。這些組織的存在及其相關(guān)研究交流活動，勢必增強本校的學術(shù)與人文氛圍，使校內(nèi)學生在耳濡目染中增進學習動力與對地方文學文化的熱愛。

（二）加強制度建設(shè)，保障地方文學資源的利用與傳承

“仁圣之本，在乎制度而已?！甭鋵嵭@文化建設(shè)融入地方文學資源須以制度為保障。學校應(yīng)加強保障地方文學資源利用與傳承的制度建設(shè)和宣傳力度?？梢詫⒌胤轿膶W活動納入素質(zhì)拓展活動計劃；設(shè)立地方文學文化資源開發(fā)利用工作組，規(guī)劃有關(guān)工作及活動；擬定活動效果評價機制，確?；顒拥馁|(zhì)量；與地方文化機構(gòu)、博物館等簽訂合作協(xié)議，派學生去參觀學習、做義務(wù)服務(wù)等。

（三）設(shè)置地方文學課程，提升學生的地方認同感

近年來，隨著招生規(guī)模不斷擴大，非廣元地區(qū)學生所占學生比例日漸增多，開設(shè)地方文學課程不僅有利于增進學生對廣元的了解與地方自豪感，還有助于彌補工科院?；蚍俏目茖I(yè)《大學語文》課程開設(shè)較少的不足。有關(guān)課程內(nèi)容編排，可按照地方文學資源的突出特征進行分章設(shè)計。

（四）依托地方文學社團，為校園地方文學文化的傳承創(chuàng)新提供組織基礎(chǔ)

設(shè)立地方文學社團，可以聚集一批對地方文學感興趣的學生，為校園地方文學文化的傳承提供組織基礎(chǔ)。社團可以聘請地方文學專家學者作為指導老師，在遵循社團建設(shè)規(guī)律的基礎(chǔ)上，吸收地方元素，組織舉辦地方文學故事小品大賽，開展名人尋訪及文學遺址游覽活動，組織興趣小組開展地方文學資源運用轉(zhuǎn)化研究活動等。社團是學生活動的主陣地，要緊抓這一平臺，在學生參與活動過程中實現(xiàn)地方文學文化的傳承創(chuàng)新。

（五）開展融入地方文學資源的活動，增進學生對地方的熱愛及認同感

“校園文化建設(shè)的核心和重點在于精神文化的建設(shè)。而精神文化主要體現(xiàn)于大學生在校內(nèi)外開展的各種活動之中?！睂W校可以為“蜀道三國文化論壇”“國際武則天學術(shù)研討會”等具有學術(shù)影響力的會議提供場地；開展一年一度的廣元地方文學文化藝術(shù)節(jié)活動；舉辦融入地方文學資源的特色晚會、知識競賽、展覽展播；組織學生進行游覽觀光活動；利用暑期實踐活動，組織學生進行地方文學文化資源調(diào)查活動；舉行地方文人作家與學生面對面的交流活動等。