尊重主體，愛心教育

陳小輝

【摘要】語文教育講究理論與實(shí)踐并舉，放眼整個教育體系，這兩點(diǎn)都是不可忽略的因素。受這兩種因素的影響，各科教育都存在著老師“課時量不足，理論講授多，實(shí)踐訓(xùn)練少”與學(xué)生“學(xué)習(xí)興趣不高，背誦抄寫多，實(shí)際收獲少”的矛盾。要解決這些矛盾，教育者需正確看待師生關(guān)系，妥善處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生愛師、尊師，并學(xué)會興趣學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】尊重 ； 溝通 ； 激情

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0121-01

教育家葉圣陶說過，在中國每一個人都是獨(dú)裁，有大權(quán)的是大獨(dú)裁；有小權(quán)的是小獨(dú)裁。然而獨(dú)裁者對自己的獨(dú)斷行事卻渾然不知，經(jīng)別人提醒時才豁然醒悟：自己已在不經(jīng)意間違反了民主，施行了獨(dú)斷，下一次卻又是如此……在校的教育者也不乏獨(dú)裁者：很多老師高高在上，習(xí)慣用高壓政策去管制學(xué)生，不管學(xué)生的心理發(fā)展與需要，只按自己的意愿獨(dú)斷行事。結(jié)果事與愿違：學(xué)生不聽、不學(xué)、不做，師生關(guān)系惡化，最后發(fā)展到了“兩看兩相厭”的地步。

老師辛苦教學(xué)收獲少、學(xué)生費(fèi)解聽不懂，可謂是雙雙苦惱、兩邊嗟嘆。如何化解師生苦惱、走出教育困境，關(guān)鍵是要讓學(xué)生愛上老師、理解老師、尊重老師，實(shí)現(xiàn)師生和諧、友好互愛局面。在此基礎(chǔ)之上，教師再用自身所學(xué)的知識、魅力以及修養(yǎng)去感染學(xué)生，讓學(xué)生愛學(xué)并好學(xué)、學(xué)得多也學(xué)得懂。

一、尊重學(xué)生

基礎(chǔ)教育界近來流行一句話：“蹲下來和孩子說話?！边@對于過去教師“偉岸”地站在講臺上俯視學(xué)生無疑是一個進(jìn)步。這里的“蹲下來”并非是說讓老師的肢體下蹲，而是從內(nèi)心讓自己“降一等”，讓學(xué)生的精神“站起來”。教師不再居高臨下做高姿態(tài)去俯視學(xué)生，而是與學(xué)生平等相處，共同探討與交流。

曾有這樣一則事例：某教師應(yīng)某中學(xué)要求去上語文公開課，上課前他便進(jìn)入教室，發(fā)現(xiàn)該學(xué)校因?yàn)榕轮v課效果不好，便把成績不好的學(xué)生“淘汰”出了教室。這名教師當(dāng)即表示：把另外的學(xué)生全部叫齊，一個都不能少，否則他便罷講。直到所有學(xué)生都坐在教室里，才開始上課。他的舉動，贏得了所有學(xué)生的“青睞”，專心致志的聽他講課。這名教師尊重了每一個學(xué)生，不但尊重了他們的學(xué)習(xí)權(quán)利，更重要的是保護(hù)了他們的尊嚴(yán)！還給每個學(xué)生接受教育的平等機(jī)會。當(dāng)學(xué)生受到尊重與重視，得到老師的信任與支持后，才會帶著自信與信心去享受學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)。他的課無疑是成功的，因?yàn)樗o了每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，保護(hù)了他們的自尊，給了他們證明自己的機(jī)會。

歧視差生、淘汰差生是很多老師存在的弊病，在他們眼里差生似乎成了“拖后腿”、“笨”的代名詞，這些老師忽略了教學(xué)應(yīng)該“因材施教”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，給每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會和展示的空間，讓每一位學(xué)生都學(xué)有所長。

要成為一名合格的人民教師，從心做起：尊重學(xué)生，相信學(xué)生，做學(xué)生的朋友。

二、心理溝通

德育工作人人談、人人做，卻達(dá)不到預(yù)想的效果，學(xué)生行為習(xí)慣差、道德觀念淡薄，其根本在于教育者的參與度還不夠。這里就要求學(xué)校在重視成績的同時，還應(yīng)將德育放在首位，滲透到各科教學(xué)中去，做到全校師生共同參與。

德育人人，人人德育。用自己的行為修養(yǎng)去感染學(xué)生、影響學(xué)生，培養(yǎng)他們親身體驗(yàn)感悟道德世界。提供與之方面的書籍，用書中的例子教化學(xué)生；帶學(xué)生觀看德育方面的電影，如《成長的天空》，讓學(xué)生去尋找生活的榜樣，在感動心靈的同時學(xué)會改變自己。還可以此讓學(xué)生樹立自己的德育目標(biāo)，循序漸進(jìn)，通過生活實(shí)踐使自己不斷取得進(jìn)步。此外，讓學(xué)生培養(yǎng)健康的生活情趣和才藝，讓學(xué)生感悟生活，讓自己的精神世界豐富起來，讓他們熱愛生活、享受生活。

作為教師，在教學(xué)中如何體現(xiàn)德育呢？——寬容。重視心靈的溝通，而不是對學(xué)生大吼大罵，對于學(xué)生不懂的問題可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，通過溝通、探討與問答等方式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注意觀察學(xué)生的心理變化，善于和他們溝通，做好開導(dǎo)與安撫工作，做學(xué)生信任的朋友。

某校高一二班，有位學(xué)生沉迷在小說世界，無法自拔。該班主任將其叫到辦公室，問他的喜好，該生的回答是除了上網(wǎng)、打游戲、看小說，什么都不喜歡。聽后，班主任面色從容地拿出一本小說給他，問到：“你喜歡小說，也看了很多小說，這本書老師覺得寫得很好，也很適合你看，現(xiàn)在我把它給你，希望你看后能將你認(rèn)為寫的好的地方抄下來，每周星期五都把你抄下的內(nèi)容交給我。其次，你愛上網(wǎng)打游戲，老師希望你每次上網(wǎng)后能向老師匯報一下你上網(wǎng)的內(nèi)容，有什么新奇發(fā)現(xiàn)，哪怕只有兩三個字?！?/p>

該生覺得訝異，但還是接過書本，回到教室。從那開始，該生每次都將看過的小說抄一些內(nèi)容給班主任，字跡越來越漂亮，但上交的次數(shù)逐漸減少，到后來他交上的不再是抄寫內(nèi)容，而是心得體會或者作文。某一天他找到班主任，把自己以前的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷都告訴老師，并表示自己并非不想學(xué)習(xí)，只是覺得自己得到的愛護(hù)太少、關(guān)注太少、尊重更少。班主任鼓勵他重返課堂，并不斷肯定與表揚(yáng)他，之后該生的成績開始慢慢好轉(zhuǎn)起來，課堂表現(xiàn)也獲得其他科任教師的認(rèn)同。

三、激情教學(xué)

教師的智慧，應(yīng)該是超越理論走向課外實(shí)踐，用激情激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，展示自己的才能。教學(xué)以人為本，步入課堂以學(xué)生為本。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，讓學(xué)生個性學(xué)習(xí)。走出分?jǐn)?shù)誤區(qū)，重視人文情懷，協(xié)調(diào)學(xué)生的共性與個性，讓學(xué)生自由實(shí)踐，學(xué)會與生活聯(lián)系課堂內(nèi)外。

一堂成功的課，應(yīng)該是有活力的、有情趣的、充滿智慧的課堂，學(xué)生懂得回歸生活、聯(lián)系課本、嚴(yán)密學(xué)習(xí)，做學(xué)的主人。這里的激情教育，并不單指老師個人很有激情，還包括教師用心融入課堂，將學(xué)生引進(jìn)課堂，用情感去體會課文所蘊(yùn)含的情感。只有教師誠摯又火熱地帶領(lǐng)學(xué)生催發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造，學(xué)生才會用心去挖掘知識的寶藏。如高中語文《記梁任公先生的一次演講》中寫的梁啟超演講一樣，有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。不但有學(xué)問，更有文采，講學(xué)中不斷引入實(shí)例或典故，吸引學(xué)生進(jìn)入課堂，積極探討。

某高二教師在給學(xué)生講解課文《蜀道難》時，先進(jìn)行范讀：“噫噓戱！危乎高哉，蜀道之難，難于上青天！……”讀出了作者看到蜀道時的驚嘆，讓學(xué)生隨之展開遐想。不僅如此，該教師還加以表情、肢體等動作來配合語言表現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境，感受課文的語言魅力。

教育的成功，源于教師愛生尊生，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，既是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者更是生活的朋友。用智慧吸引學(xué)生進(jìn)入課堂，提高學(xué)生的興趣。將愛心傳遞，揮灑激情，和學(xué)生一起進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，一起收獲成長，見證結(jié)果。endprint