芻論初中班級(jí)管理中存在的問題及解決策略

龐觀安

【摘要】在初中班級(jí)的管理中，根據(jù)初中生在學(xué)校度過的時(shí)間比家里多，班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育。在學(xué)校里，班主任主要負(fù)責(zé)班級(jí)的管理工作，這就要求班主任不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)，還需要加強(qiáng)學(xué)生的思想品德、各項(xiàng)技能的教育。因此，班主任需加強(qiáng)班級(jí)管理，讓學(xué)生能夠在班級(jí)中學(xué)到知識(shí)以及為人處世的道理，實(shí)現(xiàn)身心全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)健康人才。本文主要分析目前初中班級(jí)管理存在的問題以及應(yīng)對(duì)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】初中;班級(jí)管理;問題;解決策略

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道也越來越多，學(xué)生的自身思維能力以及自主意識(shí)也比較高。但是學(xué)生也會(huì)因此忽略自身的品質(zhì)修養(yǎng)，多數(shù)學(xué)生在班級(jí)中缺乏合作的精神，在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中以自我為中心。初中階段的學(xué)生比較叛逆，班主任對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)十分重要，在初中班級(jí)管理中不能依然地選擇傳統(tǒng)的說理和服從的教育方法，而是要站在學(xué)生的角度去選擇科學(xué)的素質(zhì)教育方法，保證學(xué)生健康的身心發(fā)展。

一、當(dāng)前初中班級(jí)管理存在的問題

第一，班主任沒有完全融入到學(xué)生當(dāng)中。目前大多數(shù)班主任依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上教師依然是課堂的主體，在班級(jí)管理中班主任也是以自己的想法為中心，在設(shè)立班級(jí)干部也缺乏和學(xué)生溝通，班干部主要是為教師服務(wù)，由班主任主觀挑選，因此學(xué)生和班主任的接觸比較少，甚至部分學(xué)生會(huì)對(duì)班主任有不滿的心理。例如，九年級(jí)的學(xué)生正處于準(zhǔn)備升學(xué)的階段，比較專注學(xué)習(xí)上的事情，對(duì)于班級(jí)活動(dòng)的關(guān)注度較少，很少參與到班級(jí)管理當(dāng)中，在這個(gè)階段，班主任沒有主動(dòng)和學(xué)生溝通，則會(huì)影響到師生關(guān)系，教師也無法了解學(xué)生目前的心理狀態(tài)，無法針對(duì)性地開展思想教育。

第二，班級(jí)管理內(nèi)容不夠科學(xué)合理。多數(shù)班主任習(xí)慣于傳統(tǒng)的教育方式，會(huì)將學(xué)習(xí)的要求和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)混淆，尤其是對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生，在班級(jí)管理中更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而沒有考慮到影響學(xué)生成績(jī)的因素，實(shí)際上教學(xué)最重要的就是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主。大多數(shù)教師很少關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣，而是更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，從而忽略了對(duì)學(xué)生興趣和意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生也很難養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念，甚至存在部分學(xué)生為了取得理想的成績(jī)選擇投機(jī)取巧的方式，這種班級(jí)管理內(nèi)容只能起到表面的作用。

第三，管理方法十分單一。在班級(jí)管理中普遍存在的弊端就是以班主任為中心，在這個(gè)過程中班主任花費(fèi)的精力和勞力都比較大，但是取得的效果往往不盡人意，其中的原因就是班級(jí)管理方式單一。例如，班主任通常會(huì)將班中的學(xué)生區(qū)分開來，一些成績(jī)差、紀(jì)律差的學(xué)生，教師都會(huì)安排到后排任其自由發(fā)展，這種管理方式會(huì)使差的學(xué)生更差，學(xué)生內(nèi)心還會(huì)受到較大的打擊，進(jìn)一步增加班級(jí)管理的難度。

第四，班級(jí)管理中學(xué)生自身傾向問題。以前的家庭大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在班級(jí)管理中會(huì)存在有不良行為習(xí)慣的學(xué)生。對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來說，可分為極端的兩類：一類是成績(jī)好紀(jì)律好的學(xué)生，這類學(xué)生的管理相對(duì)簡(jiǎn)單;另一類則是成績(jī)差的學(xué)生，班主任很少會(huì)注意到這類學(xué)生的教育指導(dǎo)，這類學(xué)生也無法樹立正確的社會(huì)人生價(jià)值觀，對(duì)班級(jí)的管理造成了不良的影響。

二、解決初中班級(jí)管理存在問題的策略

第一，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。班級(jí)文化對(duì)于育人來說具有重要意義，因此，班主任應(yīng)當(dāng)帶頭營(yíng)造一種和諧輕松的班級(jí)氛圍，在這種氛圍下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性才能得到提高。例如，九年級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍比較緊張，班主任可建議任課老師或是安排班干部成立學(xué)習(xí)探討小組，讓優(yōu)生帶差生，在這個(gè)過程要求共同幫助、團(tuán)結(jié)合作，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和班級(jí)氛圍，很好地提高了學(xué)生的成績(jī)以及合作意識(shí)。

第二，采用師生共同管理的模式。教師應(yīng)當(dāng)以真摯的態(tài)度和學(xué)生相處，站在學(xué)生的角度去思考問題，在引導(dǎo)教育學(xué)生時(shí)要做到情理交融，給予學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生為人處世，正確處理自己和同學(xué)之間的問題，形成良好的班級(jí)人際關(guān)系，建設(shè)良好的班風(fēng)。班集體是教師和學(xué)生組成的，教師應(yīng)該正確理解自己和學(xué)生之間的關(guān)系，課堂上是師生關(guān)系，課外是朋友關(guān)系。初中學(xué)生正處于心理發(fā)展的重要階段，因此班主任需要充分考慮學(xué)生，在班干部的選舉中可以讓全班學(xué)生參與到其中，學(xué)生能夠成為真正的班級(jí)主體，從而提升班級(jí)管理的質(zhì)量。

第三，采取多元化班級(jí)管理的制度。在班級(jí)管理中，采取以往的硬式管理的同時(shí)還需要結(jié)合軟式的管理。例如，個(gè)別學(xué)生在嚴(yán)重影響班級(jí)管理制度時(shí)必須接受懲罰，但懲罰方式不能過于死板，可以讓影響紀(jì)律的學(xué)生擔(dān)任一周的紀(jì)律委員，讓這些學(xué)生從另一個(gè)角度認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的不容易，能夠更好地配合班級(jí)管理工作，也能夠讓他們?nèi)谌氲桨嗉?jí)的管理當(dāng)中。

第四，在班級(jí)管理中重視培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。一個(gè)人的良好習(xí)慣和他的道德品質(zhì)息息相關(guān)，班主任和學(xué)生接觸比較多，在教育的過程中班主任可通過各種方式來培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。例如，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)方面，學(xué)生的合作意識(shí)提高了，就能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，班主任需要制定相關(guān)的計(jì)劃，分析班級(jí)中學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與班級(jí)活動(dòng)等情況來思考選擇長(zhǎng)期、有目的、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，才能達(dá)到理想的效果。

綜上所述，班主任管理好一個(gè)班級(jí)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)校、老師和學(xué)生的共同配合。九年級(jí)是初中的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段沒有做好班級(jí)管理則會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績(jī)。所以要求班主任從實(shí)際出發(fā)，真正了解班級(jí)管理過程中存在的問題，分析對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策，站在學(xué)生的角度去思考，加強(qiáng)班級(jí)管理，選擇有利于學(xué)生健康發(fā)展的方法，以便達(dá)到最佳的班級(jí)管理效果。

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