精心預(yù)設(shè)促精彩生成

楊永兵

摘 要：教學過程的生成性對教學預(yù)設(shè)提出了更高的要求。預(yù)設(shè)使教學走向有序，生成使教學充滿靈氣。教學因精心預(yù)設(shè)而精彩，教學因精彩生成而出彩。從預(yù)設(shè)中注意的問題及促使精彩生成策略兩方面進行闡述，以追求教學中預(yù)設(shè)與生成間的動態(tài)平衡，使二者有機融合，讓課堂煥發(fā)活力。

關(guān)鍵詞：精彩生成；課程資源；生成空間

生成性課堂要求教師根據(jù)學生學習的實際情況，靈活地調(diào)整教學目標、內(nèi)容、方式、時間分配等，生成新的、超出原計劃的教學流程，使課堂處在不斷生成的過程中，以滿足學生的學習需求。為此，教師要多措并舉，努力追尋預(yù)設(shè)與生成之間的動態(tài)平衡，達到預(yù)設(shè)與生成的融合。

兵法中有“不打無準備之戰(zhàn)”，教學亦如此。在課前，根據(jù)學情，教師必須對教學任務(wù)和課堂可能出現(xiàn)的“意外”有一個初步、清晰、理性的思考和安排。只有這樣，教師在課堂上才會游刃有余；才能很好地駕馭課堂；才可能使預(yù)設(shè)為學生的“有效生成”提供豐富的生長點、著落點。

一、精心預(yù)設(shè)

1.預(yù)設(shè)要有針對性

適合學生的需要才是最好的，才是最有效的。因此。教師在預(yù)設(shè)時，要重視學情分析，根據(jù)學生的年齡特征和個體差異，構(gòu)建符合學生實際，保證授課在學生的年齡特征和個體差異，備課時構(gòu)建符合學生實際，讓學生在“最近發(fā)展區(qū)”學習，以充分發(fā)揮學生的主動性，讓預(yù)設(shè)真正“著眼于整體，立足于個體，致力于主體”。

2.關(guān)注各種課堂資源，合理利用和開發(fā)各種課程資源

教材是實現(xiàn)教學目標的重要載體，也是課堂教學的主要依據(jù)。教師在課前就要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，有針對性地整合教材，通過選擇、補充、調(diào)整內(nèi)容，讓各種課程資源更好地服務(wù)于學生學習，更好地促進學生的生成。

3.預(yù)設(shè)要有彈性，給學生留下生成空間

教師在考慮課堂，預(yù)設(shè)時，首先，無論是在學習目標的制訂上還是在教學內(nèi)容的設(shè)計上，都要體現(xiàn)彈性要求，要為課堂中學生的實際表現(xiàn)調(diào)整內(nèi)容預(yù)留空間或時間。其次，在教學時間的安排上要有彈性。設(shè)計教學預(yù)案時對時間、學生練習設(shè)計上都要留有余地，以滿足不同層次學生的需要。

在課堂中，教師是學生學習的引導(dǎo)者，教師的教學一切以學生為主體，以學生需求為出發(fā)點，應(yīng)學生而動、應(yīng)情景而變，發(fā)揮學生的主體地位，追尋“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動態(tài)生成”的平衡，讓課堂煥發(fā)勃勃生機，顯現(xiàn)課堂魅力，從而促進學生個性的發(fā)展。

二、精彩生成

1.生成不能偏離教學目標

預(yù)設(shè)和生成的本質(zhì)和價值取向就是有效教學。教師不能為了生成而生成，而應(yīng)根據(jù)教材和學情，緊緊圍繞教學目標，設(shè)計教學流程，以更好地促進目標的達成。預(yù)設(shè)要凸顯教學目標，生成要彰顯教學目標。

2.生成要著眼有效教學

生成的目標是為了更好地實現(xiàn)教學目標，滿足學生需求。在教學中，教師要關(guān)注學生的興趣、經(jīng)驗，善于捕捉相關(guān)信息，對有價值的生成，將其視成重要的課堂資源加以利用，而價值不大或無效的生成，要正確引領(lǐng)，及時處理，確保動態(tài)生成高效有序。只有讓“生成”走向“有效”，只有將“生成”與“有效”的和諧結(jié)合才是我們所追求的真實的課堂狀態(tài)。

3.合理把握生成與預(yù)設(shè)的度

教學本身就是“度”的藝術(shù)?！敖逃募记刹⒉辉谟谀苡鲆娬n堂的所有細節(jié)，而是在于根據(jù)實際，巧妙地作出‘無痕跡相應(yīng)的變動”。這就要求在教學中要預(yù)設(shè)而又不拘泥于預(yù)設(shè)，要不斷地捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里涌現(xiàn)出來的各種各樣的信息，把有價值的新信息和新問題納入教學過程，使之成為教學的亮點，成為學生智慧的火種。為此，教師要注意分析學生的生成是否有效，是否偏離整體教學目標；要適可而止，對無效的生成要巧妙地引到主體上來，同時教師要注意火候，像廚師做菜一樣控制好課堂氣氛的“溫度”，該放手時必須放，該回歸時一定回得來。

4.教師角色轉(zhuǎn)變，建立新的課堂教學觀

在課堂教學中應(yīng)當關(guān)注學生的體驗，關(guān)注學生的發(fā)展，關(guān)注學生需求中的生成。一是和諧師生關(guān)系，鼓勵學生質(zhì)疑，學生想質(zhì)疑，促進動態(tài)生成。二是培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。三是鼓勵合作交流，把機會交給學生，讓他們自己想辦法解決，在交流傾聽中調(diào)整思路，掌握方法；在合作中即興創(chuàng)造，超越目標預(yù)定的要求，從而開挖動態(tài)生成的源泉。四是學會傾聽，用愛傾聽學生的聲音。五是善于發(fā)現(xiàn)和利用生成教學資源，發(fā)揮教師引領(lǐng)作用，使生成更加有效。

課堂是學生展現(xiàn)自我、張揚個性的舞臺。只要教師有民主的思想、寬容的心態(tài)、明銳的眼光、廣博的知識，就能煥發(fā)生成，就能容忍生成，就能抓住生成，就能引領(lǐng)生成，就能為學生展示自己提供平臺，引發(fā)學生思維碰撞，激起“千層浪”，讓預(yù)設(shè)與生成共融合、同精彩。

參考文獻：

[1]殷曉靜.課堂教學中的動態(tài)生成性資源研究[D].華東師范大學，2014.

[2]劉玉昕.生成性教學的實施策略研究[D].東北師范大學，2006.

編輯 溫雪蓮