“導學互動”教學模式對初中數(shù)學教學的作用

蔣祥玉

摘 要：在開展初中教學的時候，數(shù)學教學對于學生今后的發(fā)展有著重要的影響，因為，現(xiàn)在是信息多樣化的年代，信息的多樣化主要體現(xiàn)在對于信息的綜合處理能力。當對信息進行綜合處理的時候需要運用到數(shù)學的分析方法，所以，對于學生的綜合能力培養(yǎng)是非常重要的。數(shù)學和其他學科有著很大的不同。教學的時候，老師要和學生開展同步教學模式，對教學模式和教學方法進行創(chuàng)新?！皩W互動”是一種新的教學模式，現(xiàn)在在日常教學的過程中已經(jīng)有了很好的應用，互動導學對于提高初中的數(shù)學水平有著巨大的貢獻。

關鍵詞：導學互動；初中數(shù)學；教學作用

現(xiàn)在數(shù)學教學活動要轉變單一的傳授教學模式，在對數(shù)學模式進行創(chuàng)新和調(diào)整的過程中，要讓老師和學生進行互動合作，這

樣可以在開展教學的時候突出學生的主體學習地位，讓學生能夠

有主動學習的能力，讓學生的思維和素質(zhì)得到比較全面的發(fā)展。

在初中階段，數(shù)學的教學對于學生來說有著很重要的作用，老師要改變學生單一的知識傳授方式，要在課改工作中讓自己的學習能力有所發(fā)展。

一、“導學互動”教學模式探析

1.“導學互動”教學模式的意義

導學互動是一種全新的教學模式，是把學生的學習和合作開展有機的結合，讓學生的學習效率得以提高，在這個過程中提高學生對于知識的自主探究能力，所以，開展的教學理念是引導化和討論化的教學方式，我們要改變傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生自主進行學習和自主思考的能力?！皩W互動”教學模式在開展的過程中，老師要先設立情境教學模式，引導學生在情境教學模式的過程中通過自主預習來合理地安排互動教學，學生可以在分組討論中表達自己的觀點和看法，學生在討論的過程中可以不斷地深化知識，老師再對學生解答出來的問題開展總結。在總結中，學生能夠完善自身的知識系統(tǒng)，老師要通過學生的學習效果和學習方案，提高初中階段的數(shù)學教學成果。

2.“導學互動”教學模式的優(yōu)勢

在和傳統(tǒng)的教學模式進行比較的過程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)導學

案的教學有著自身發(fā)展的優(yōu)勢，可以在適當?shù)碾A段對于學生的教學質(zhì)量和素質(zhì)進行保證，主要是因為“導學互動”教學模式讓學生可以對于數(shù)學知識的學習更加完善，能夠有效地適應初中階段的教學內(nèi)容。學生自主學習是形成學生良好學習風氣的重要推動力量。數(shù)學是一門抽象性比較強的課程，通過數(shù)學要培養(yǎng)學生的抽象思

維能力，在小組討論的過程中要讓學生的學習能力和團體學習意識得到加強，在互動導學的應用模式下，要把初中階段的知識點進一步深化，加強學生對知識的記憶水平和理解能力。

二、“導學互動”教學模式在教學過程中的應用

1.問題導入法

問題的導入法是學生進行“導學互動”教學模式的前提，在教學的時候，要通過問題的良性設定來保障課堂良好的吸引力，我們在教學開展的過程中要有效地激發(fā)學生的學習興趣，還有就是要

培養(yǎng)學生強烈的創(chuàng)造性和學習新意。比如，在學習“三角形”的時候，老師可以通過列舉學生喜歡的東西讓學生對于課堂有強烈的

注意力。比如，現(xiàn)在比較流行的立體拼圖，讓學生仔細觀察為什么在進行拼圖底座搭建的時候都要用到三角形，讓學生能夠馬上融

入教學中來。在開展問題設定的時候要符合學習規(guī)律，這樣在提問中學生會主動思考，如果學生家有相關的玩具，可以讓學生帶到學校大家一起進行探究學習。

2.師生互動

老師在學生的心目中有著很崇高的地位，所以學生很敬重老師，但是有時候?qū)W生對于自己不能夠理解的簡單問題不好意思開口問，所以老師要建立師生互動的場景，讓學生把自己在學習中遇到的疑惑提出來，老師可以建立班級討論小組，通過網(wǎng)絡聊天工具的形式讓學生提出問題，在現(xiàn)在的群組聊天中可以運用匿名的方式開展教學。學生在匿名提問的時候可以突破面對面交流的不好意思，老師對于學生提出的好問題要加以表揚，鼓勵提出這個問題的學生說出自己是誰，這樣學生對于學習的自信心也會增強。

導學式的教學模式在數(shù)學課堂教學過程中提升了學生的學習效果，也是能夠有效提高學生學習水平的途徑之一。老師在開展導學案教學時要讓學生的自主學習能力得到提高，在師生互動中讓學生大膽提問，老師在解答疑問時給學生樹立學習信心。

參考文獻：

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[2]王建國.導學互動教學模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].天津市教科院學報，2013（S2）：11-12.

編輯 薄躍華