對提高初中物理課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)嘗試

卓燕春

摘 要：課堂是初中學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的有效陣地，提高初中物理課程教學(xué)的有效性是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是培養(yǎng)合格的物理人才的要求。因此，教師要重視對初中物理課程教學(xué)有效性的提高，培育生本教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視提問的藝術(shù)，重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，重視實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中物理；教育理念；學(xué)習(xí)興趣；提問藝術(shù)

在初中階段，學(xué)生初次系統(tǒng)地接觸物理學(xué)習(xí)。而在新課程背景下，對物理人才的要求也越來越高，基于此，為了提高學(xué)生對物理知識(shí)的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后進(jìn)一步的物理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在初中階段，教師必須重視物理課程教學(xué)有效性的提高。但遺憾的是，在實(shí)際的初中物理教學(xué)過程中初中物理課程的教學(xué)效率不容樂觀，因此，初中物理教師應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)素質(zhì)，運(yùn)用多種方式提高初中物理課程教學(xué)的有效性。

一、培育生本教育理念，提高初中物理課程教學(xué)的有效性

在新課程改革中，學(xué)生在初中物理教學(xué)中的主體地位越來越被重視。“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”應(yīng)該成為每一個(gè)初中物理教師內(nèi)心的最高宗旨。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，樹立生本教育理念，并將其貫穿到初中物理課堂中，提高課堂教學(xué)

效率。

生本教育理念的本質(zhì)和要求在于重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，據(jù)此組織課堂教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到提高學(xué)生知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展的目標(biāo)。在生本教育理念下，學(xué)生既是初中物理課程的起點(diǎn)，也是初中物理課程的終點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該得到尊重，教師的一切課程活動(dòng)都應(yīng)該全面依靠學(xué)生，重視學(xué)生這一重要教育資源與其他課程資源的有效配合，給予學(xué)生較大的自由活動(dòng)與思考空間，從而實(shí)現(xiàn)初中物理課程的有效性。

在生本教育理念下，為了有效提高初中物理課堂教學(xué)效率，教師要將其作為一切行動(dòng)的指南，無論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)評價(jià)的有效進(jìn)行等都要重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課程中的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)師生之間和諧的關(guān)系，面向一切學(xué)生，重視學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流和合作，重視學(xué)生在初中物理課程中的探究性學(xué)習(xí)能力，設(shè)置多元的評價(jià)模式，從而促進(jìn)學(xué)生初中物理知識(shí)與學(xué)習(xí)能力的雙重提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高初中物理課程教學(xué)的有效性

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的教師。在初中階段，學(xué)生初次接觸物理，這一時(shí)期學(xué)生對物理有較大的好奇心，物理教師要利用好學(xué)生這一階段的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂的豐富性，提高初中物理課堂教學(xué)的有

效性。

首先，在教學(xué)內(nèi)容上，教師要注重物理知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。初中物理是一門與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，生活中的風(fēng)雨雷電、衣食住行都可以用物理知識(shí)來解釋。此時(shí)初中物理教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活實(shí)際，用物理知識(shí)來解釋生活中的常見現(xiàn)象，從而使學(xué)生意識(shí)到初中物理知識(shí)的有用性；其次，在教學(xué)手段上，教師要學(xué)會(huì)發(fā)揮多媒體在初中物理教學(xué)中的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在課堂中的應(yīng)用越來越廣泛，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)具有直觀性、形象性特點(diǎn)，從而創(chuàng)造一種形象的、有趣的、可見的、可聽的、動(dòng)感的教學(xué)課堂；最后，在語言的運(yùn)用上，幽默、大方的語言有助于集中學(xué)生注意力，有助于和諧課堂氛圍的構(gòu)建。作為一門科學(xué)，教師在初中物理講授過程中用語必須準(zhǔn)確，尤其是在講授概念、原理、定理等知識(shí)時(shí)，從而引起學(xué)生對該內(nèi)容的重視；此外，教師可以適當(dāng)運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言活躍課堂氣氛，消除學(xué)生的疲勞心理，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而提高初中物理課堂的有效性。

三、重視課堂提問藝術(shù)，提高初中物理課程教學(xué)的有效性

在初中物理課堂教學(xué)中，為了啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考，促進(jìn)師生之間的有效交流，教師必然會(huì)向?qū)W生提問。但是在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多教師并不明確提問的技巧，或者重復(fù)提問，或者偏離主題，或者問題過難或過易。其實(shí)提問不僅僅是一種教學(xué)手段，還是一門教學(xué)藝術(shù)，若教師運(yùn)用得當(dāng)，對于初中物理課程教學(xué)效率的提高會(huì)起到事半功倍的作用。

首先，教師在提問過程中必須面向全體學(xué)生，重視學(xué)生之間的個(gè)體差異，給優(yōu)等生、后進(jìn)生以及中等生同等的機(jī)會(huì)，不能過于集中，否則極易挫傷學(xué)生的積極性?；诖?，教師在問題的設(shè)計(jì)上要注意層次性，容易的問題讓后進(jìn)生回答，稍難的問題可以讓中等生回答，必要時(shí)讓優(yōu)生補(bǔ)充或者進(jìn)行討論，從而激發(fā)后進(jìn)生的自信心，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到答題環(huán)節(jié)中去；其次，教師要注重提問的漸進(jìn)性，難度適中。教師要充分了解學(xué)生，了解教材，在問題設(shè)計(jì)上要難度適中，要引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行思考，在難度較大的問題上教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些鋪墊性的問題，構(gòu)建一個(gè)階梯，從而讓學(xué)生自己探索；最后，課堂提問要簡明扼要，留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考，學(xué)生做出回答后教師要積極回應(yīng)，充分肯定學(xué)生的回答，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的積極性和自信心，用提問來提高課堂教學(xué)效率。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高初中物理課堂教學(xué)的有效性

所謂在初中物理教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，就是指初中物理教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，遵循一定的教學(xué)規(guī)律和原則，運(yùn)用多種教學(xué)手段，將抽象的物理知識(shí)具體化到特定的情境中，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，提高初中物理課堂效率。但是在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)很多初中物理教師缺乏情境意識(shí)，對創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的不明確，且過于追求情境的形似而忽視了本質(zhì)，

這些都嚴(yán)重阻礙了初中物理課堂效率的提高。

基于此，教師首先要樹立情境意識(shí)，明確教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的必要性，其有助于教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)，符合初中物理學(xué)科特點(diǎn)和初中學(xué)生的認(rèn)知水平。眾所周知，初中物理重視實(shí)驗(yàn)和觀察，其知識(shí)具有一定的抽象性，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠增加學(xué)生對抽象知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生對知識(shí)的掌握；其次教師要加強(qiáng)對教學(xué)情境的認(rèn)識(shí)，明確教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的三個(gè)階段，即知識(shí)還原階段、實(shí)現(xiàn)三維階段，創(chuàng)設(shè)開放情境階段，明確初中物理教學(xué)情境應(yīng)該注重科學(xué)性、教學(xué)性和藝術(shù)性的結(jié)合，注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，注意觀察與實(shí)驗(yàn)的融合，推動(dòng)教學(xué)情境的“神形兼?zhèn)洹保蛔詈蠼處熞x擇合適的手段和方法，提高創(chuàng)設(shè)初中物理教學(xué)情境的能力，教師可以借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過觀摩優(yōu)秀的教學(xué)案例，反思自己在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)上的不足，教師也可以加強(qiáng)對教學(xué)技能的反思，向其他教師積極尋求幫助，解決自身在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)上的不足，自覺提高教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能力，從而提高初中物理課堂教學(xué)的有效性。

五、重視物理實(shí)驗(yàn)演示，提高初中物理課堂教學(xué)的有效性

初中物理是一門重視實(shí)驗(yàn)和觀察的學(xué)科，在課堂上重視演示實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察法是現(xiàn)代物理教學(xué)和研究中最重要的方法之一，通過演示物理實(shí)驗(yàn)，有助于提高學(xué)生的觀察能力，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)演示過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，物理思維能力包括直覺思維、形象思維和抽象思維，教師在教學(xué)過程中通過演示物理實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合自身的分析和講解，能夠幫助學(xué)生快速形成直覺思維和形象思維，并在學(xué)生的思考中培養(yǎng)抽象思維；最后物理演示實(shí)驗(yàn)有助于加深學(xué)生對概念和物理規(guī)律的理解和掌握，切實(shí)提高初中物理課堂效率。

為了通過物理實(shí)驗(yàn)演示提高課程教學(xué)的有效性，初中物理教師在物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)中首先要明確教學(xué)目標(biāo)，在科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要確立“通過演示實(shí)驗(yàn)，既能使學(xué)生深刻理解物理概念和規(guī)律是怎樣在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，又能掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能”這一目標(biāo)，并基于此進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。在物理演示實(shí)驗(yàn)中教師要盡量貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生充分感受到物理與生活的緊密聯(lián)系，從而提高課堂效率；最后教師在演示實(shí)驗(yàn)過程中要重視實(shí)驗(yàn)思想的滲透，重視對實(shí)驗(yàn)過程的分析和講解，讓學(xué)生在觀察過程中提高實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在課程改革的今天，提高初中物理課程教學(xué)有效性是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在此背景下教師要敢于反思自己，不斷總結(jié)有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)自身，更新教學(xué)觀念，采用多種教學(xué)方式和手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)的契合，提高課程教學(xué)的有

效性。

參考文獻(xiàn)：

肖洪釗.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 提高初中物理課堂教學(xué)有效性[J].科技信息，2010（23）.

編輯 李建軍