提高職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的幾點(diǎn)嘗試與思考

楊文

摘 要：數(shù)學(xué)作為職業(yè)高中學(xué)生的必修課之一，在學(xué)生的成長(zhǎng)和就業(yè)發(fā)展中意義重大。因此，作為教師必須提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提高職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略進(jìn)行探索研究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；差異；生活；現(xiàn)代技術(shù)

數(shù)學(xué)既是職業(yè)高中學(xué)生的必修課之一，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。因此，作為老師必須采用靈活多變的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率。以下是本文結(jié)合個(gè)人多年教學(xué)實(shí)踐提出的幾點(diǎn)教學(xué)建議，僅供參考。

一、尊重學(xué)生差異，做到因材施教

職業(yè)高中學(xué)生的差異性是不容忽視的因素之一，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，使學(xué)生接受知識(shí)，能力的獲得提升是教學(xué)的最終目的，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須考慮學(xué)生的差異性，將探究活動(dòng)劃分為不同的層次，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能有所收獲，促進(jìn)學(xué)生共同提高。首先，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性思維，正確看待問(wèn)題主動(dòng)形成的過(guò)程，尊重學(xué)生在對(duì)待新舊知識(shí)所產(chǎn)生的差異，正確引導(dǎo)，使學(xué)生快速融入新知識(shí)的探究活動(dòng)中來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)“集合含義與表示”的時(shí)候，我們應(yīng)該按照由易到難的順序、層層遞進(jìn)的原則開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，首先了解集合的含義，然后再了解集合與元素的從屬關(guān)系，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)常用數(shù)集和專(zhuān)用記號(hào)，最后再進(jìn)行集合元素確定性、無(wú)序性和互異性的深入探究，從而幫助學(xué)生構(gòu)建完善的“集合”知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的自信心。其次，要加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，及時(shí)準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)際情況，因材施教，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。例如，尊重學(xué)生的主體地位，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為教學(xué)的根本目標(biāo)；滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)適合自己的發(fā)展平臺(tái)；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)啟發(fā)，做及時(shí)的調(diào)整，為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展保駕護(hù)航。

二、聯(lián)系生活教學(xué)，加深學(xué)生理解

從我國(guó)職業(yè)高中生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)看，他們依舊延續(xù)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式：課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，課后記憶公式、總結(jié)分析、經(jīng)常做題，這樣的學(xué)習(xí)模式看似合理，但是已經(jīng)不符合素質(zhì)教育的基本要求。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)貼近生活實(shí)施教學(xué)，注重提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。因此，在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在教學(xué)過(guò)程中引入生活化實(shí)例，用貼近學(xué)生生活的問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，便于學(xué)生深入掌握知識(shí)本質(zhì)。例如，在教學(xué)“排列組合”這一部分時(shí)，如果僅僅根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，就只能依靠學(xué)生的大腦進(jìn)行憑空想象了，這樣的方式較為抽象，不利于學(xué)生的理解和感悟。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系每天的值日小組及值日情況進(jìn)行思考：一個(gè)小組五個(gè)人，需要做三種值日分工：掃地、擦地、擦黑板，那么五個(gè)人應(yīng)怎樣分配？此時(shí)學(xué)生就可以聯(lián)系自己的值日情況進(jìn)行思考，將繁瑣的數(shù)學(xué)知識(shí)在無(wú)形中轉(zhuǎn)化為日常生活問(wèn)題，自然可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

三、用好現(xiàn)代手段，提高課堂效果

多媒體技術(shù)圖文并茂，集聲音、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體，具有直觀形象、生動(dòng)新穎的特征，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“圓柱、圓錐、圓臺(tái)及它們的側(cè)面積”時(shí)，教師可以利用計(jì)算機(jī)中的“幾何畫(huà)板”實(shí)施教學(xué)，分別制作以矩形一邊、直角三角形直角邊、直角梯形的直角邊為中線進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些圖形圍繞中線旋轉(zhuǎn)一周的動(dòng)態(tài)過(guò)程，以及最終所圍成的幾何體，從而抽象出圓柱、圓錐、圓臺(tái)等幾何體的本質(zhì)屬性，加深學(xué)生對(duì)其概念的認(rèn)知與理解。實(shí)踐證明，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬，可以激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生積極思考，找到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生的推理能力和判斷能力。例如，在教學(xué)“正弦函數(shù)圖象的變換”時(shí)，就可以引入多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)，直觀形象地呈現(xiàn)三角函數(shù)的極值、周期、左右位移等情況，幫助學(xué)生直觀理解，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。隨著社會(huì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步，教師要充分利用信息技術(shù)，從中搜集有利于課堂教學(xué)的有效信息，深入挖掘教學(xué)資源，拓展課堂容量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和認(rèn)知視野，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的眼光不再局限于教材與課本，而是要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，作為職業(yè)高中數(shù)學(xué)老師，我們?cè)谡n堂教學(xué)中必須充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，靈活采用多樣化的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

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編輯 李建軍