淺析農(nóng)村初中作文如何走出困境

施世有

摘 要：初中作文教學(xué)中，常常出現(xiàn)以下情況：學(xué)生作文詞不達(dá)意，詞匯貧乏，記流水賬，或落入俗套，毫無(wú)新意。教師在作文教學(xué)時(shí)，往往重教輕寫，紙上談兵，收效甚微。大家認(rèn)為，只要教師指導(dǎo)有方，訓(xùn)練有術(shù)，學(xué)生勇于作文，樂(lè)于作文，定能達(dá)到善于作文的效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村作文；現(xiàn)狀；改進(jìn)措施

一、農(nóng)村初中作文現(xiàn)狀堪憂

1.學(xué)生作文存在的問(wèn)題

（1）書寫不規(guī)范，文面差。學(xué)生作文中，字跡潦草看不清楚，不講究行款格式，隨心所欲使用標(biāo)點(diǎn)，錯(cuò)字別字多。

（2）應(yīng)付式，缺乏真情實(shí)感。我們農(nóng)村初中流傳著一句戲言：“學(xué)生三大怕，一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文。”充分體現(xiàn)了農(nóng)村初中生對(duì)作文的厭煩心理。于是寫作文就成了一怕二厭三應(yīng)付。應(yīng)付式的作文，文筆生澀，言不及義，甚至空洞無(wú)物，一篇作文完了，也不知要表達(dá)什么意思。

（3）語(yǔ)言運(yùn)用能力低。由于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生詞匯積累不足，遣詞造句又訓(xùn)練不夠，因此，大部分學(xué)生語(yǔ)感不強(qiáng)，語(yǔ)言運(yùn)用能力偏低。

（4）套用、濫用，缺乏新意。現(xiàn)在的學(xué)生，哪怕是我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，接觸大自然和接觸社會(huì)的閱歷少，寫起作文不知從何入手，只好從各種《優(yōu)秀作文選》里套用、冒用，缺乏新意。

（5）布局老套，死板硬套。歷史上學(xué)習(xí)八股文這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們都說(shuō)它禁錮了讀書人的思想，使知識(shí)分子埋首故紙堆，缺乏科學(xué)研究精神。其實(shí)，農(nóng)村初中作文又何嘗不是落入了這一魔咒。作文成了一種手藝，先干什么后干什么有了明顯的界定。

2.教師作文教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）蜻蜓點(diǎn)水，訓(xùn)練方案不科學(xué)。一般初中都要求學(xué)生每周寫一篇周記，一篇作文，摘抄幾篇范文，量是足，但質(zhì)不夠，而老師為應(yīng)付各類檢查，往往隨便布置作文題目，甚至讓學(xué)生自行決定寫什么，缺乏系統(tǒng)安排。

（2）評(píng)價(jià)方法單一，激勵(lì)性差。農(nóng)村中學(xué)的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是較完善的，但操作起來(lái)時(shí)表現(xiàn)卻單一，量化或等級(jí)化是兩大方法，要么評(píng)定為幾分，要么評(píng)定為優(yōu)良中差等。學(xué)生不知好在哪里，也不知差在哪里。

（3）重教輕寫，紙上談兵。俗話說(shuō)：“教人游泳者先下水?！比绻Z(yǔ)文老師在作文教學(xué)時(shí)能親自作一篇示范文，且是高水平的示范文，教學(xué)效果往往會(huì)出奇的好。只有親身實(shí)踐，才能對(duì)寫作有深刻的體驗(yàn)和把握，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)才具有指導(dǎo)意義。而實(shí)際中，大部分教師大多是理論式教學(xué)，不能把握寫作關(guān)鍵，學(xué)生自然不得要領(lǐng)，對(duì)寫作望而生畏。

二、讓農(nóng)村初中作文走出困境的對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生作文規(guī)范化

盡量減少錯(cuò)別字，語(yǔ)言優(yōu)美。要培養(yǎng)學(xué)生行文格式、標(biāo)點(diǎn)停頓、字跡端正等良好習(xí)慣，讓人一看就舒服，讀起來(lái)爽心。

2.要求學(xué)生端正寫作態(tài)度

應(yīng)付式的作文味同嚼蠟，讀起來(lái)很累，寫起來(lái)也不輕松。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)寫作的重要性，端正態(tài)度。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力

有一段順口溜：“任何體裁三段好，開(kāi)頭結(jié)尾要花炮，成語(yǔ)格言多用點(diǎn)，80沒(méi)有70少不了?！庇谑怯械膶W(xué)生死搬硬套，移花接木，詞語(yǔ)堆砌，亂用名言，鬧出不少笑話。言不及義，寫出的作文內(nèi)容空洞，思想膚淺，缺乏真情實(shí)感。教師可讓學(xué)生多讀多誦，積累語(yǔ)言。比如，寫讀書筆記，增加課外閱讀量等。

4.訓(xùn)練方案科學(xué)化

哪一年級(jí)應(yīng)會(huì)寫些什么作文，在開(kāi)學(xué)之初就應(yīng)有系統(tǒng)的計(jì)劃，在作文計(jì)劃里應(yīng)精確到體裁、題目、要求等，避免想起什么就寫什么。寫作是一種綜合能力，它的形成和發(fā)展有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有立足實(shí)際，制定法案，分階段、分步驟實(shí)施，才能達(dá)到作文教學(xué)的預(yù)期效果。

5.評(píng)價(jià)方式多樣化

成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生的作文不可能無(wú)可挑剔，但也不可能一無(wú)是處，教師在對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)時(shí)，切忌打分即完，或是給出等次就行，最好要給出中肯的評(píng)價(jià)，哪怕是學(xué)生有微小的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，也要給予肯定，使學(xué)生嘗到成功的喜悅，從而促使學(xué)生全力以赴。作文積極性信心大增，形成作文訓(xùn)練良性循環(huán)，作文水平自然提高就快。同時(shí)，教師作文點(diǎn)評(píng)要變一人點(diǎn)評(píng)為師生共賞，改變傳統(tǒng)教師唱獨(dú)角戲的做法，讓全班學(xué)生點(diǎn)評(píng)，朗讀優(yōu)秀作文，剖析典型、指導(dǎo)修改等，提高學(xué)生寫作積極性，收到意外之效。

6.教師善讀、善寫，當(dāng)好領(lǐng)路人

教師要寫好下水文，農(nóng)村初中的學(xué)生見(jiàn)識(shí)面狹窄，教師寫好下水作文尤為重要。在我讀初中的時(shí)候，有個(gè)語(yǔ)文老師善讀、善寫，經(jīng)常發(fā)表一些文章，我們學(xué)生在崇拜之余，將其視為榜樣。作文教學(xué)說(shuō)服力強(qiáng)，能抓住教學(xué)關(guān)鍵，將學(xué)生寫作化難為易，化苦為樂(lè)，作文教學(xué)質(zhì)量自然就高。

實(shí)踐證明，探索既符合現(xiàn)代教學(xué)原理，又切合農(nóng)村初中教學(xué)實(shí)際，發(fā)展學(xué)生作文能力的教學(xué)途徑和方法，需要我們語(yǔ)文老師長(zhǎng)期不懈地努力，只要我們潛心研究，善于總結(jié)，勇于開(kāi)拓，農(nóng)村初中作文教學(xué)定能走出困境。

編輯 王團(tuán)蘭