興趣教學在物理課中的運用

宮慧敏

摘 要：興趣是促進人們學習的最佳手段，離開了興趣就很難成功。所以說，興趣是學生學習的真正動力。作為初中物理這一學科，相對其他學科來說是比較難的，學生學習起來感到非常費勁，由此，很多學生越來越成績下降，也就不感興趣了。因此，提高物理學習興趣非常關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中物理；興趣教學；激發(fā)方法

法國教育家盧梭說：“問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法?！迸d趣是促進人們學習的最佳手段，離開了興趣就很難成功。所以說，興趣是學生學習的真正動力。作為初中物理這一學科，相對其他學科來說是比較難的，學生學習起來感到非常費勁，由此，很多學生越來越成績下降，也就不感興趣了。因此，提高物理學習興趣非常關(guān)鍵。下面就結(jié)合教學實踐談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學生學習初中物理的興趣。

一、提高實驗趣味性

一個人的興趣愛好是決定他能否走向成功的關(guān)鍵。積極的思維都是在興趣的驅(qū)使下進行的。初中生年齡不像高中生那樣大，思維能力也不強，因此興趣對他們來說非常重要。我們作為教師要激發(fā)他們的學習興趣，作為物理學科最能使學生產(chǎn)生興趣的應(yīng)該是實驗教學，通過實驗操作學生就會觀察到物理的巧妙原理，從而感到驚奇和求知欲。所以，有的老師說實驗的魅力能引起孩子們興趣的重要手段。我常用實驗教學激發(fā)學生的學習。比如，我在講“光的色散現(xiàn)象”一節(jié)時，我讓學生回憶雨后的彩虹，學生紛紛回答老師的問題。然后我說：彩虹得趕上下雨的天氣。但是我可以告訴你們隨時都能看到彩虹，學生感到有意思，于是我就用噴一口水，放一個玻璃杯，做成一個三菱鏡等等，讓學生觀看，學生看到了非常美麗的彩虹。興趣加深了他們對知識的理解。

二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

教學情境是直接影響學生學習興趣的問題，若是教師用“填鴨式”教學方式，學生是不會感興趣的，他們就會昏昏欲睡。課堂若是有一種非?；钴S的氣氛，學生就都會參與到學習中，他們也不感到枯燥乏味。因此，教師要創(chuàng)設(shè)主要的教學情境。比如，我在執(zhí)教“液體的壓強”一課時，組織學生進行了模擬帕斯卡實驗。把裝滿塑料管里的水倒進一個塑料袋，而塑料袋就爆裂了。我就問學生：為什么同樣多的水，在水管里安然無恙，而到塑料袋里卻爆裂了呢？學生感到非常有意思。這樣也就解決了液體內(nèi)部壓強與液體深度的關(guān)系問題。

三、鼓勵評價激發(fā)學生興趣

學生的學習興趣與教師的評價有著非常密切的聯(lián)系，當老師批評了學生，他們就會感到不高興，學習勁頭也不足，長此以往勢必影響學生的學習興趣。所以，作為老師要經(jīng)常表揚他們，以鼓勵為主，盡量不批評學生，更不能挖苦損傷學生的自尊心了，提倡賞識教育。

總之，物理學科的教學一定要以激發(fā)學生的學習興趣為重中之重，調(diào)動學生學習物理的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高課堂教學效率。

編輯 孫玲娟