閱讀課堂無(wú)法預(yù)約的精彩

張彩霞

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)……倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀課堂；探究性學(xué)習(xí)；技巧

所謂探究性學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情景，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、發(fā)展感情與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)程。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)呢？

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激勵(lì)探究

1.鼓勵(lì)問(wèn)疑

如，教學(xué)《四季的腳步》時(shí)，我安排如下“問(wèn)疑”環(huán)節(jié)：

師：大家有什么問(wèn)題要向四個(gè)小組請(qǐng)教嗎？

生：請(qǐng)問(wèn)春季研究組，為什么春天一到，花兒就開(kāi)？

生：請(qǐng)問(wèn)冬季研究組，北極冰山融化是好事嗎？

……

2.提煉主線，探求專題

課文的主線也就是教師引導(dǎo)學(xué)生自主研讀的主線，研讀課文時(shí)，教師要抓住重、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一兩個(gè)有較高探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，無(wú)疑會(huì)給學(xué)生深入探究營(yíng)造良好的氛圍，提供優(yōu)越的條件。

二、引進(jìn)選擇機(jī)制，主動(dòng)探究

1.在合作學(xué)習(xí)中自主選擇

教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)內(nèi)客是自己選的，學(xué)習(xí)方式是自己決定的，在這樣的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同的學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)文，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，主動(dòng)參與，主動(dòng)探索，體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.朗讀中學(xué)會(huì)選擇

語(yǔ)文課堂也應(yīng)該是讀書(shū)的課堂。在朗讀中引進(jìn)選擇，有利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，提高讀書(shū)的質(zhì)量。教師可讓學(xué)生自己選擇喜歡的角色或段落來(lái)讀。這樣，他們往往獲得成功，從而滿懷信心地、主動(dòng)積極地投入到下一次學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)中靈活選擇

教師布置作業(yè)時(shí)分出梯度，設(shè)計(jì)多層面作業(yè)，使不同層面的學(xué)生根據(jù)自己的能力去完成作業(yè)，激發(fā)不同層次學(xué)生充分挖掘自身潛能。如，學(xué)習(xí)《趵突泉》后，可以布置自選題：（1）選擇文筆優(yōu)美的段落練習(xí)背誦；（2）畫(huà)出小泉的有趣姿態(tài)；（3）展開(kāi)想象，模仿老舍先生的語(yǔ)言，練習(xí)寫片斷……

除此之外，我們還要注重情感體驗(yàn)，實(shí)踐探究；拓展性學(xué)習(xí)，課外探究；鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展等，以確保學(xué)生在探究性閱讀教學(xué)中獲得良好的發(fā)展。

注：本文系2015年安徽省基礎(chǔ)教育教育教學(xué)論文。

編輯 韓 曉