地理課堂教學(xué)伴我成長(zhǎng)

宋芳芳　馮斌

摘 要：作為教師，如何控制好自己的課堂，是一門學(xué)問(wèn)也是一門藝術(shù)。初為人師，有過(guò)迷茫和徘徊，但更多的是激情豪邁、奮發(fā)向前。教師應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)，永葆活力；課堂上注意教學(xué)語(yǔ)言，用激情感染每一位學(xué)生；注重教學(xué)風(fēng)格，用愛(ài)感化每一位學(xué)生。教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)，學(xué)生在輕松樂(lè)學(xué)中獲知。

關(guān)鍵詞：課堂氛圍；教學(xué)語(yǔ)言；教學(xué)風(fēng)格

自從走上教師這個(gè)崗位，教書育人就和我結(jié)下了不解之緣。初為人師的我，也曾迷茫，也曾徘徊，也曾背棄初出校門時(shí)的一腔熱情，但“廉頗老矣，尚能飯否”似一記響亮的耳光將我抽醒。我何曾老也，卻為何老氣盡顯？自此，我力求上好每一堂地理課，潛心育好每一名學(xué)生。

一、用心學(xué)習(xí)，營(yíng)造輕松樂(lè)學(xué)的課堂氛圍

當(dāng)學(xué)生時(shí)，每天的任務(wù)就是好好學(xué)習(xí)，盡量把老師傳授的知識(shí)變成自己的。當(dāng)了老師之后，角色完全對(duì)調(diào)了，輪到我們把自己的“內(nèi)存”調(diào)出交給學(xué)生了，卻發(fā)現(xiàn)這并非易事。因?yàn)樽x書時(shí)只要總結(jié)出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法就可以了，而教學(xué)時(shí)教學(xué)方法卻得適

合大多數(shù)學(xué)生。所以在上課時(shí)，我既要設(shè)法講解得深入透徹，又要兼顧學(xué)生的實(shí)際情況，舉一些生動(dòng)的例子，使學(xué)生印象深刻，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，這著實(shí)需要花一番心思。怪不得常聽(tīng)人說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，自己要先有一桶水，甚至要長(zhǎng)流水。”

面對(duì)今天的學(xué)生，我們不得不感慨：“教師和學(xué)生間的代溝從來(lái)沒(méi)有像今天那么大，教師第一次不得不拋去因經(jīng)驗(yàn)豐富而擺出的架子，虛心向孩子學(xué)。這是我們怕見(jiàn)到而不得不見(jiàn)到的一幅圖景。教師此時(shí)有‘一桶水也是不夠用的?！比绻處煵荒芙?jīng)常地更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能對(duì)新知識(shí)保持長(zhǎng)久的好奇與敏銳，就有可能被學(xué)生看不起，在學(xué)生眼里成為“老古董”，一旦教師不被學(xué)生看重，麻煩也就多了，因?yàn)橥攀蔷S系師生關(guān)系最牢靠的鎖鏈。因此，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，拯救教師的明天。學(xué)習(xí)可能就是這樣一種東西，它使學(xué)生親近你，使你永葆活力，使你有魅力。

初中地理是一門會(huì)考學(xué)科，學(xué)生和家長(zhǎng)不會(huì)像語(yǔ)數(shù)外那樣重視。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，我會(huì)盡量爭(zhēng)取每一堂地理課都能讓學(xué)生開(kāi)心一次，驚喜一次，對(duì)地理課有盼頭。記得在講初二上冊(cè)地理時(shí)，所教的學(xué)生是我剛接手的，怎樣俘獲學(xué)生的心，怎樣讓學(xué)生喜歡、佩服我這位新老師呢？我著實(shí)下了不少工夫。例如，講“中國(guó)領(lǐng)土四至點(diǎn)”時(shí)，我編排了順口溜：“頭上頂著黑龍江，腳踏曾母暗沙島，嘴含兩江匯合水，帕米爾上擺擺尾?！痹谳p松有趣中，學(xué)生既掌握了知識(shí)，又不會(huì)感到枯燥。又如，講“多民族的大家庭”時(shí)，我以幽默有趣的民族故事連續(xù)“轟炸”他們的頭腦，傣族潑水節(jié)的由來(lái)、壯族三月三歌圩、白族風(fēng)花雪月等等，學(xué)生聽(tīng)得如癡如醉，教室里鴉雀無(wú)聲。課后，學(xué)生反映“地理課在不知不覺(jué)中就下課了”，樸實(shí)的語(yǔ)言震撼了我。自此，我更加找到了課堂教學(xué)的樂(lè)趣，愿意為一堂精彩的課而學(xué)習(xí)、忙碌。

二、純凈教學(xué)語(yǔ)言，調(diào)整好課堂的情緒

一位合格的教師，他的辭典里是不會(huì)有“差生”二字的。教師的每一句話，都得考慮受教育者的接受能力，尤其要考慮到學(xué)生的自尊。如果我們低估了語(yǔ)言的影響，那么教師就等同于販夫走卒，同時(shí)也真正低估了學(xué)生的辨析、評(píng)價(jià)能力。

我沒(méi)有演講者那樣的口若懸河，也沒(méi)有主持人那樣的妙語(yǔ)連珠，但我有的就是無(wú)論課上課下都保持對(duì)學(xué)生微笑。因?yàn)槲抑?，站在講臺(tái)上的老師，因?yàn)槲⑿?huì)精神煥發(fā)，催動(dòng)課堂春意盎然，催動(dòng)學(xué)生心中暖意融融，會(huì)用自己的快樂(lè)與自信感染著全體學(xué)生。微笑驗(yàn)證了師生之間的平等與和諧，微笑告訴學(xué)生生活是美好的，微笑讓學(xué)生對(duì)老師不再有芥蒂。

三、體現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格，用愛(ài)營(yíng)造學(xué)習(xí)情境

有句話說(shuō)得好：“教育如果千人一面、大同小異，將是人類的末日。好的教育是用50種方法教一個(gè)學(xué)生，差的教育是用一種方法教50個(gè)學(xué)生?！彼岳蠋煈?yīng)該是一位藝術(shù)雕刻家，懂得因材施教，最終使每一位學(xué)生都能成為“藝術(shù)品”。教師的課沒(méi)有特色，沒(méi)有吸引學(xué)生的魅力，也就如作家沒(méi)有風(fēng)格一樣。所以教師的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，正如寫文章，或樸實(shí)無(wú)華，或清麗委婉，或大氣磅礴，或機(jī)敏厚重……總能讓讀者有個(gè)印象，風(fēng)格延續(xù)著教師的教學(xué)生命，因?yàn)樗锌赡荛L(zhǎng)久地影響學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣。

但是無(wú)論何種風(fēng)格，都要有“愛(ài)”作鋪墊，否則營(yíng)造好的學(xué)習(xí)情境就是一句空話。我所任教的初二學(xué)生有自己的思想，但也很叛逆，對(duì)待教師的批評(píng)表現(xiàn)為對(duì)抗、不服從或者有意違抗，他們更愿意老師把他們當(dāng)成大人，當(dāng)成朋友。針對(duì)這種情況，每當(dāng)在課堂上與學(xué)生發(fā)生矛盾或沖突時(shí)，我盡量放下自己的架子，把自己放在與學(xué)生平等的地位，用商討的方式解決問(wèn)題，這樣既照顧到他在全班同學(xué)面前的臉面，又能讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，也給足了我在學(xué)生面前的威信。

總之，回顧短短的耕耘之路，雖然腳印參差不齊、深淺不一，但每個(gè)腳印里都傾注了我滿腔的愛(ài)心和辛勤的汗水。課堂教學(xué)需要日常的不斷摸索，在摸索中前進(jìn)，在摸索中成長(zhǎng)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛