如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

趙亞靜

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求，教師要及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；方法

新課標(biāo)指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！币虼耍處煴仨毤皶r(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)興趣課堂

興趣是最好的老師。只有充分激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，才能在教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)生正處于一個(gè)貪玩、愛玩的年紀(jì)，同時(shí)具有強(qiáng)烈的好奇心，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)心理。教師應(yīng)充分把握這一階段學(xué)生的心理特征，對(duì)癥下藥，運(yùn)用多種方式以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

在課堂教學(xué)中，教師可多讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，會(huì)滿懷興趣地想辦法去解決，由此提高其學(xué)習(xí)熱情。例如，在進(jìn)行“平行四邊形”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手將平行四邊形拼成長(zhǎng)方形，并經(jīng)過思考、測(cè)量、分析、比較與討論，最終自己推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。學(xué)生在實(shí)際操作中不僅提高了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，還能更加直接地獲得知識(shí)，極大地提高了教學(xué)效率。

二、因材施教

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，課堂氣氛沉悶，往往是教師在上面復(fù)述完備課內(nèi)容，學(xué)生還是一頭霧水的狀況。新課標(biāo)對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行了重新定位，它指出學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，教師只是引導(dǎo)者，要加強(qiáng)引導(dǎo)作用，多與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的癥結(jié)所在，因材施教。依據(jù)不同學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，在課堂上做到有的放矢，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)是指教師通過多種方式創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，由此提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)趣味性，使學(xué)生更好地獲得知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的時(shí)候，教師可以以班上同學(xué)的名字等現(xiàn)場(chǎng)編造例題，并根據(jù)題的內(nèi)容指定學(xué)生“出演”，不僅能夠活躍課堂氣氛，拉近同學(xué)關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)此題型的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到事半功倍的效果。

綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)有著至關(guān)重要的作用，教師必須提高創(chuàng)新意識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率，使素質(zhì)教育得到真正的落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

王毛雨.探討新課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新模式[J].教育教學(xué)論壇，2014（34）.

編輯 謝尾合