閱讀能力在小學語文教學中的彰顯之處

李一清

摘 要：小學階段語文教學的主要內(nèi)容之一就是培養(yǎng)小學生的閱讀能力。在小學教育中，培養(yǎng)閱讀能力具有重要的意義。針對小學語文教學中培養(yǎng)閱讀能力的手段進行簡要的分析和總結，進一步提升小學語文教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；教學

一、加強創(chuàng)新閱讀，開拓學生思維

在閱讀教學過程中，要加強學生的創(chuàng)新能力，進而提升閱讀教學質(zhì)量。教師作為學生教學過程中的引導者，要了解、分析學生的思維方式，然后順著學生的思考方向，對學生加以正確的引導和指點，使得學生的學習思維得到拓展，幫助學生在語文閱讀過程中學會創(chuàng)新。這樣不僅可以加深學生對新知識的理解，還可以培養(yǎng)良好的閱讀習慣。比如，在《小音樂家楊科》的教學過程中，學生在閱讀完文章之后，教師通過提問式教學模式，引導針對課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活進行對比，使得學生發(fā)揮自身的想象力，不斷地拓展思維能力。教師可以一個問題一個問題地提問，經(jīng)過反復的閱讀和思考過程，使得學生對課文內(nèi)容越發(fā)的熟悉和理解，從而加深了對課文的理解能力，進而提高了學生的閱讀能力。

二、體驗閱讀，讓激情在閱讀教學中滌蕩，增強學生對文章的理解能力

贊訶夫認為，教師如果不針對課本知識加以自己心靈世界的灌溉、加溫，傳授給學生的知識越多，就會使得學生對新知識越冷漠、越淡然。所以，教師要讓課程能夠達到吸引學生的目的，要使課堂變得精彩，要讓學生真正參與、體驗學習的快樂。通過體驗式教學模式，使得學生體會學習的過程，感悟語言文字的魅力，激發(fā)學生學習的興趣。比如，在《鳥的天堂》教學中，在學生充分領悟到語言文字的魅力后，將課堂交給學生，讓學生參與到課堂教學中來，要求每一位學生扮演小小導游，介紹鳥島的景色。學生滔滔不絕地向游客介紹著鳥島的景色，使得課堂的氣氛甚是活躍，真正成為學習的天堂。

綜上所述，小學語文教學過程中，培養(yǎng)學生的閱讀能力不能一蹴而就，而是一個漫長的過程。這就要求小學語文教師認真牢記《義務教育語文課程標準》對小學生閱讀能力的培養(yǎng)目標，使用各種教學手段，加強閱讀訓練，實現(xiàn)提升學生的閱讀能力，為將來的學習和語言的運用打下堅實的基礎。

參考文獻：

周登峰.小學語文教學中學生課堂閱讀能力的培養(yǎng)[J].學生之友：小學版，2013（06）.

編輯 馬燕萍