班級(jí)管理無小事

崔恩英

擔(dān)任班主任已連續(xù)十一年了，十一年來，我認(rèn)真學(xué)習(xí)過很多關(guān)于班主任管理方面的書籍和雜志，拜讀過許多魏書生和李鎮(zhèn)西等名師的文章，通過專業(yè)學(xué)習(xí)，我也一點(diǎn)點(diǎn)從稚嫩走向成熟，深知班級(jí)管理無小事。

一、深入開展責(zé)任教育

責(zé)任是一種職責(zé)和任務(wù)。責(zé)任感是衡量一個(gè)人精神素質(zhì)的重要指標(biāo)。通鋼一中一直開展“責(zé)任教育班級(jí)管理模式”，推行“責(zé)文化”，在此模式的指導(dǎo)下，我開展了一系列的工作?！叭巳擞惺伦觯率掠腥斯堋笔秦?zé)任教育的宗旨。基于此，我把班級(jí)的任務(wù)進(jìn)行了具體的分類：第一類由班級(jí)干部管理，第二類由課代表管理，第三類由職責(zé)長(zhǎng)管理。每個(gè)學(xué)生的責(zé)任明確后，落實(shí)責(zé)任是最重要的一環(huán)。我按照定期和不定期總結(jié)的方式督促落實(shí)。首先，責(zé)任落實(shí)初，用兩周時(shí)間強(qiáng)制落實(shí)。把責(zé)任名單上墻，每日上下午進(jìn)行兩次反饋，用“正”標(biāo)出，次日早晨宣讀前一日的落實(shí)情況，表揚(yáng)落實(shí)突出者。并在每周一的班會(huì)課上總結(jié)一周的落實(shí)情況，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生。這樣堅(jiān)持兩周，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)就逐漸形成了。除了監(jiān)督落實(shí)以外，我還召開了系列班會(huì)：讓青春因責(zé)任而閃光、在責(zé)任中成長(zhǎng)、我是一個(gè)有責(zé)任心的人、責(zé)任勝于能力、水盆的風(fēng)波等，這些班會(huì)我都會(huì)精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真安排，讓學(xué)生在教育中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中接受教育，讓責(zé)任意識(shí)深入人心。

二、用自己的責(zé)任心帶動(dòng)學(xué)生的責(zé)任心

俗話說：身教勝于言教。班主任的責(zé)任心特別體現(xiàn)在細(xì)微和瑣碎之處。在責(zé)任教育班級(jí)管理模式下，班主任應(yīng)率先垂范。俄國(guó)教育家包德列夫指出：班主任對(duì)學(xué)生發(fā)生教育影響，不只是由于他的知識(shí)，而且由于他的道德威望。教育者的人格，他的道德風(fēng)貌對(duì)學(xué)生意識(shí)和性格的形成，對(duì)他們行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都能發(fā)生決定性的影響。在學(xué)生個(gè)性自由張揚(yáng)的今天，在一些分不清自尊與自卑、自信與自負(fù)的中學(xué)生心里，班會(huì)課上的大道理恐怕已經(jīng)顯得太蒼白，真正能夠?qū)λ麄冇兴|動(dòng)的反而是發(fā)生在日常生活中的一些瑣碎細(xì)節(jié)。這就需要班主任具備細(xì)膩的心理，善于運(yùn)用細(xì)小的事情抓住學(xué)生的心，時(shí)時(shí)處處都要盡到責(zé)任，從而達(dá)到育人的目的。我經(jīng)常跟學(xué)生講，同學(xué)們犯了錯(cuò)誤或者有嚴(yán)重的缺點(diǎn)，及時(shí)指出就是老師的責(zé)任，我愿意付這個(gè)責(zé)任；當(dāng)老師盡到責(zé)任指出錯(cuò)誤或缺點(diǎn)后，能否改正，要看學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。這樣，每次批評(píng)學(xué)生，都是我在盡班主任的責(zé)任，學(xué)生自然就能欣然接受。細(xì)小的事情，諸如順手撿起地上的一片紙，彎腰收拾一下衛(wèi)生角的物品，學(xué)生的東西掉了幫忙撿起，幫學(xué)生整理一下不整齊的衣領(lǐng)等等，處處彰顯責(zé)任的存在?？此萍?xì)小，作用極大。

三、抓住時(shí)機(jī)教育學(xué)生做人做事

所謂教育時(shí)機(jī)，是針對(duì)特定的教育對(duì)象客觀存在的一種可以獲得較好教育效果的一段時(shí)間或一種機(jī)遇。從學(xué)生的角度講，就是他們最易于接受教育的時(shí)機(jī)。班主任需要用心觀察，善于捕捉這種教育時(shí)機(jī)。

教育時(shí)機(jī)出現(xiàn)，有時(shí)也需要小題大做。雖然文科班男生少，但是我班男生對(duì)打水的責(zé)任心都很強(qiáng)，從來沒有缺過水。高一下學(xué)期的一個(gè)下午，剛剛滿滿的兩桶水，到了第九節(jié)課，就剩下半桶了，我很想知道發(fā)生了什么，學(xué)生告訴我，語文辦公室把水借走了。我想了一下，好的教育機(jī)會(huì)又來了。我就問：“同學(xué)們，如果是咱班也出現(xiàn)類似情況，你們從別班借了一桶，應(yīng)該怎么辦？就還人家一個(gè)空桶嗎？”同學(xué)們立刻陷入了沉思，過了一會(huì)兒，我找了幾個(gè)同學(xué)回答，答案各異。機(jī)會(huì)成熟了，我順勢(shì)說：“同學(xué)們，從一桶水可以看清一個(gè)人，怎么能借一桶水而只還一個(gè)空桶呢？最起碼應(yīng)該還一桶滿的。今天是我們借出去了而回來空的，我們不計(jì)較，說明我們心胸寬廣，但假如明天我們借了，這么做就是不會(huì)辦事，同學(xué)們說對(duì)嗎？”同學(xué)們都贊同地點(diǎn)點(diǎn)頭。此后，班級(jí)交費(fèi)時(shí)總有忘帶的，或因請(qǐng)假缺席的，錢不論多少，同學(xué)們都搶著墊付，這也是一種教育的效果：對(duì)自己也對(duì)別人負(fù)責(zé)。

教育的時(shí)機(jī)就在我們的身邊，只要有準(zhǔn)備的頭腦和敏銳的目光，就一定會(huì)捕捉到它。

班級(jí)學(xué)生的家庭條件兩極分化很嚴(yán)重，這樣的同學(xué)關(guān)系容易

出狀況。正值國(guó)家助學(xué)金申報(bào)，我宣讀完文件要求后，就給學(xué)生講了一個(gè)故事，這個(gè)故事是2008級(jí)畢業(yè)生的真實(shí)的事。高考后不久，某大酒店搞了一次資助大學(xué)生的活動(dòng)，各班級(jí)上報(bào)資助名單，當(dāng)時(shí)，家庭較困難的是尹同學(xué)，在校期間，一直由我們的宋校長(zhǎng)親自資助。我就上報(bào)了該同學(xué)，以為不會(huì)有意外出現(xiàn)。就在那個(gè)十一放假，尹同學(xué)回校來看我，我就提及此事，結(jié)果很出乎意料，她一分錢也沒有得到，說被家里有錢也有車的高同學(xué)頂了。講完后，我問同學(xué)們?cè)趺纯矗瑢W(xué)們口頭上一致認(rèn)為那個(gè)高同學(xué)做得太過分。時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，我告訴他們：有錢人家，一千元不多，但窮人家，一千元不少。有錢不是錯(cuò)，但有了錢做錯(cuò)事，就是沒有同情心。由此，國(guó)家助學(xué)金工作順利開展。我的故事表明了我的立場(chǎng)，此后，班級(jí)里條件優(yōu)越的同學(xué)也看不出來了，同學(xué)們相處得非常和諧融洽。

“繩在細(xì)處斷，冰在薄處裂?！卑嘀魅喂ぷ魇切枰?xì)致和耐心的工作，一件事，哪怕是一件小事，都要處理妥當(dāng)。

參考文獻(xiàn)：

李偉勝.班級(jí)管理新探索[M].天津教育出版社，2006：34-95.

編輯 趙飛飛