區(qū)域活動(dòng)中幼兒互動(dòng)學(xué)習(xí)的類型及指導(dǎo)策略

張嘯

摘 要：所謂的區(qū)域活動(dòng)就是指幼兒自己選擇區(qū)域的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，它具有顯著的探索性、靈活性、隨機(jī)性，這對(duì)兒童自主性的培養(yǎng)是非常有利的，同時(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)固定不變的集體活動(dòng)形式的一種挑戰(zhàn)。把一個(gè)良好的教育環(huán)境提供給幼兒，讓孩子們積極探索，在輕松的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種活動(dòng)形式凸顯出教師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體地位，在教師與幼兒之間形成良好的互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng)；幼兒互動(dòng)；類型；指導(dǎo)策略

在這種組織中，老師要對(duì)幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣和個(gè)性等有良好的把握，如某些區(qū)域是男孩比較喜歡的，有一些則是女孩的世界。顯然，要想讓這種“差異”的自然區(qū)域活動(dòng)有效利用起來(lái)，老師的指導(dǎo)是不可或缺的。在文中，筆者就區(qū)域活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)的類型進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的指導(dǎo)意見(jiàn)。

一、性格特征的互動(dòng)學(xué)習(xí)

注重內(nèi)向幼兒競(jìng)爭(zhēng)與合作能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。在我們看來(lái)，”競(jìng)爭(zhēng)”和“合作”是一對(duì)互相對(duì)立的詞，但是在幼兒身上可以很好地協(xié)調(diào)在一起。一般而言，幼兒喜歡與同性一玩耍，要是過(guò)程中存在競(jìng)爭(zhēng)力，它能激發(fā)學(xué)生積極、正面的情緒。所以，教師要善于用暗示或干預(yù)的方法來(lái)幫助幼兒與同伴間進(jìn)行正確的競(jìng)爭(zhēng)。

二、能力差異的互動(dòng)學(xué)習(xí)

隨著區(qū)域一體化的集體活動(dòng)，對(duì)集體教育活動(dòng)進(jìn)行必要解釋和演示很重要，并提供一個(gè)成功的例子，讓幼兒對(duì)別人成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如對(duì)美工區(qū)內(nèi)比較好的作品，操作區(qū)比較成功的小作品等進(jìn)行展示。讓每一個(gè)孩子講述自己的優(yōu)勢(shì)，給幼兒提供一個(gè)較好的參考。一個(gè)成果展示臺(tái)在每個(gè)區(qū)域教師可以有意識(shí)地設(shè)置，讓孩子們把自己最好的作品擺出來(lái)，對(duì)自己的“絕技”進(jìn)行展示，讓幼兒體驗(yàn)作為主體的成功感受，也可以為其他幼兒的學(xué)習(xí)樹(shù)立榜樣。

文中敘述的幼兒區(qū)域活動(dòng)互動(dòng)學(xué)習(xí)的類型和指導(dǎo)策略，它們并不是單獨(dú)存在的，而是存在有機(jī)聯(lián)系的。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師需要進(jìn)一步觀察、仔細(xì)揣摩，對(duì)各種指導(dǎo)方法進(jìn)行有機(jī)整合，讓幼兒之間的相互作用發(fā)揮其最大作用，從而達(dá)到更好的區(qū)域活動(dòng)成效。

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編輯 孫玲娟