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    500強企業(yè)參與職業(yè)教育的社會責(zé)任調(diào)查——基于我國110家500強企業(yè)社會責(zé)任報告的面上分析

    2015-09-10 00:07:40徐珍珍
    職教論壇 2015年13期
    關(guān)鍵詞:責(zé)任培訓(xùn)職業(yè)

    □徐珍珍 劉 曉

    企業(yè)作為我國職業(yè)教育的重要辦學(xué)主體,在參與職業(yè)教育過程中有著不可替代的重要作用。由于我國現(xiàn)階段企業(yè)發(fā)展的規(guī)模和層次差異巨大,不同企業(yè)在服務(wù)職業(yè)教育的過程中發(fā)揮的作用和責(zé)任不盡相同。而代表各行業(yè)發(fā)展龍頭的500強企業(yè),應(yīng)當(dāng)在組織實施職工教育培訓(xùn)和對接職業(yè)院校時,設(shè)立學(xué)生實習(xí)和教師實踐崗位等過程中起到示范輻射作用。為此,《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》也特意做出了“將企業(yè)開展職業(yè)教育的情況納入社會責(zé)任報告”的相關(guān)規(guī)定。為了更好地了解和掌握作為行業(yè)企業(yè)領(lǐng)頭的500強企業(yè)在履行企業(yè)參與職業(yè)教育社會責(zé)任方面的現(xiàn)實情況,筆者根據(jù)中國2014年500強企業(yè)榜單,隨機選擇了110家不同行業(yè)2013年度企業(yè)社會責(zé)任報告進行了面上分析,了解其參與職業(yè)教育的內(nèi)容和方式,以期為規(guī)范和引導(dǎo)企業(yè)履行參與職業(yè)教育社會責(zé)任提供助益。

    一、企業(yè)履行參與職業(yè)教育社會責(zé)任現(xiàn)狀調(diào)查

    此次調(diào)查,在保證調(diào)研數(shù)據(jù)可操作性和有效性的前提下,為使調(diào)查結(jié)果更加客觀真實,筆者對110份企業(yè)社會責(zé)任報告就行業(yè)覆蓋、地域覆蓋、企業(yè)參與教育方式、企業(yè)參與職業(yè)教育方式與動機進行調(diào)研分析,旨在掌握企業(yè)履行參與職業(yè)教育職責(zé)的現(xiàn)狀,分析其動力需求,提出增強企業(yè)履行參與職業(yè)教育社會責(zé)任的建議與具體措施。

    (一)樣本描述性分析

    1.樣本行業(yè)覆蓋情況。從調(diào)研的110家企業(yè)覆蓋行業(yè)情況來看,根據(jù)《上市公司行業(yè)分類指引》標(biāo)準(zhǔn)(2012年修訂),覆蓋了制造業(yè)、采礦業(yè)、金融業(yè)、電力、燃?xì)饧八纳a(chǎn)和供應(yīng)業(yè)、交通運輸業(yè)等9大行業(yè),如圖1所示,制造業(yè)、采礦業(yè)和金融業(yè)所占比重最多,分別為30.91%、19.09%和10.91%,其余各行業(yè)分布,除了批發(fā)和零售業(yè)、農(nóng)林牧漁業(yè)、住宿和餐飲業(yè)比重只占0.9%,剩下的比例分布都較為集中和均衡。

    圖1 調(diào)查企業(yè)行業(yè)覆蓋情況

    2.樣本地域覆蓋分析。樣本地區(qū)覆蓋情況分析是以各上市公司總部所在地為基準(zhǔn),以東中西三大經(jīng)濟帶為劃分界限進行的。除了兩家上市公司的總部設(shè)在香港外,剩下的樣本地區(qū)覆蓋情況如圖2所示,東、中、西三大經(jīng)濟地帶覆蓋的比例分別為82.4%、10.2%和7.4%??梢?,在樣本的選擇上東部地區(qū)的企業(yè)占據(jù)了絕大部分,但也兼顧到中西部企業(yè)的現(xiàn)實,為企業(yè)參與職業(yè)教育承擔(dān)其發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)的社會責(zé)任提供了一定的現(xiàn)實依據(jù)。

    圖2 調(diào)查企業(yè)地域覆蓋情況

    (二)企業(yè)履行參與教育社會責(zé)任現(xiàn)狀分析

    由于企業(yè)社會責(zé)任報告編制的衡量標(biāo)準(zhǔn)不一,社會責(zé)任涵蓋內(nèi)容的廣泛性與多元性,不同類型的企業(yè)其社會責(zé)任履行的側(cè)重點也不一樣,一定程度上反映了所屬不同行業(yè)不同類型的企業(yè)在履行參與職業(yè)教育的社會責(zé)任方面存在著較大的差異。

    1.企業(yè)參與教育情況:方式多樣,且與企業(yè)所屬性質(zhì)密切關(guān)聯(lián)。隨著社會的發(fā)展和時代的變遷,企業(yè)在社會生活中扮演的角色不斷擴大,也被賦予了環(huán)保和教育等社會責(zé)任。據(jù)調(diào)查分析,82%的企業(yè)都以不同形式不同程度地參與并承擔(dān)了教育的社會職責(zé),如圖3所示。企業(yè)參與教育的方式主要為助學(xué)基金和計劃項目,教育公益行動,教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),捐贈教學(xué)物資,數(shù)字化資源建設(shè),以及贊助海外教育等6大類。其中助學(xué)基金和計劃項目,以及教育公益行動的比例最大,分別為56.4%和40%;贊助海外教育的比例最小,只有4.5%。需要注意的是在數(shù)字化資源建設(shè)方面,幾乎都是由信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)的企業(yè),如中國移動、中國電信、中國聯(lián)通和中興通訊等依托自身產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和特色,為教育提供“教育云”、“翼校通”和“智慧校園”等獨特和優(yōu)質(zhì)的教育資源。可見,企業(yè)在參與教育的方式上和企業(yè)所屬的行業(yè)性質(zhì)具有密切關(guān)聯(lián),這也為企業(yè)參與職業(yè)教育提供了一定的參考和借鑒意義。

    圖3 調(diào)查企業(yè)參與教育方式情況

    2.企業(yè)參與職業(yè)教育情況分析。(1)企業(yè)參與職業(yè)教育方式:側(cè)重于員工安全教育與職業(yè)健康培訓(xùn)。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析,大部分企業(yè)都不同程度地參與了職業(yè)教育,如校企合作共建產(chǎn)學(xué)研中心(基地)開展各類技能大賽,開展不同類型和層次的員工培訓(xùn)等,但更側(cè)重于員工安全教育與員工職業(yè)健康教育培訓(xùn)方面。如圖4所示,99%的企業(yè)都極為關(guān)注員工的安全教育,78.2%的企業(yè)非常重視員工的職業(yè)健康教育,尤其是制造業(yè)和采礦業(yè)的企業(yè)員工安全教育培訓(xùn)高達100%。且根據(jù)社會責(zé)任報告披露的信息可查,企業(yè)在技術(shù)技能上的培訓(xùn)比例為63%,略高于員工繼續(xù)教育的培訓(xùn)。尤其是專業(yè)性較強的生產(chǎn)性企業(yè),這在一定程度上反映了企業(yè)對于技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重視,也是我國經(jīng)濟社會產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型背景下,高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才現(xiàn)實稀缺的表征。但是,我們也不難發(fā)現(xiàn)企業(yè)真正參與校企合作、共建產(chǎn)學(xué)研中心,開展技能大賽的比例偏少,只有22.34%和13.6%。制造業(yè)、采礦業(yè)、金融業(yè)和綜合等四個行業(yè)的企業(yè)在校企合作、共建產(chǎn)學(xué)研中心的占比均高于22.34%,分別為 26.5%、29%、25%和 27.3%;制造業(yè)和信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)在開展技能大賽方面的比例分別為21%和32%。大約8.2%的企業(yè)堅持國際化和專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn),充分依托國內(nèi)外重點工程、重大項目和重要科研基地,為優(yōu)秀員工提供了國際化人才的培訓(xùn)機會,著眼于提升員工的技能和能力。此外,還有部分上市公司如中國第一汽車集團公司、四川長虹電子集團有限公司和東風(fēng)汽車集團股份有限公司等與國內(nèi)院校合作,共同創(chuàng)辦學(xué)院或共建實習(xí)實訓(xùn)基地,已成為全國職業(yè)教育師資專業(yè)技能培訓(xùn)示范單位,負(fù)責(zé)承擔(dān)專業(yè)人才的培養(yǎng)與培訓(xùn)和技能鑒定工作,在豐富參與方式方面做出了重大嘗試,并取得了顯著成效。

    圖4 調(diào)查企業(yè)參與職業(yè)教育方式情況

    (2)企業(yè)參與職業(yè)教育動機:主要出于經(jīng)濟和道德訴求。據(jù)分析,企業(yè)參與職業(yè)教育主要出于兩方面因素:經(jīng)濟動力和道德動力。首先,經(jīng)濟動力,主要表現(xiàn)為獲取人力資本的潛在效益和服務(wù)產(chǎn)品延伸等。職業(yè)教育需要基于滿足市場需求以實現(xiàn)受教育者的就業(yè)目標(biāo),從而實現(xiàn)技能型人才的內(nèi)外價值,成就企業(yè)技能型人力資本的能力開發(fā)訴求[1]。目前,一方面國內(nèi)部分上市公司和大型企業(yè)集團相繼成立了企業(yè)大學(xué)與培訓(xùn)學(xué)院,以華為集團公司為例。華為集團與國內(nèi)多所高校合作辦學(xué),如咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院與華為技術(shù)有限公司簽訂戰(zhàn)略合作框架協(xié)議,建設(shè)“華為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院”、“ICT產(chǎn)業(yè)實訓(xùn)基地”和滿足區(qū)域企業(yè)培訓(xùn)、工程支持以及企業(yè)孵化等服務(wù)需要的“社會服務(wù)園”;實施從“入口”到“出口”全過程和全方位的人才培養(yǎng)合作模式,包括合作招生宣傳、專業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)、實訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)科研、就業(yè)安置以及社會服務(wù)等諸多方面,涵蓋了職業(yè)教育的眾多內(nèi)容。另一方面,部分上市公司與職業(yè)院校直接合作,參與人才系統(tǒng)培養(yǎng)過程。如聯(lián)想集團為了滿足IT產(chǎn)品和系統(tǒng)設(shè)備的維修維護、信息系統(tǒng)的運營及IT外包服務(wù),同時提供定制服務(wù)項目和個性化的服務(wù)產(chǎn)品,與全國各大職業(yè)院校合作辦學(xué),成立了聯(lián)想專班。通過“工學(xué)交替”的方式,對學(xué)生進行職業(yè)化培訓(xùn),確保達到企業(yè)的用人需求??梢?,眾多企業(yè)將人力資源的優(yōu)化作為其基本動力需求。其次,道德動力。企業(yè)將參與職業(yè)教育作為一種公益慈善行為和承擔(dān)社會責(zé)任的道德行為,進而提高企業(yè)的公眾形象和社會聲譽。如一些企業(yè)通過發(fā)展基金或獎學(xué)金形式,出于公益心選送一批職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀的學(xué)生外出培訓(xùn),旨在為這一行業(yè)培養(yǎng)高精尖的技術(shù)技能型人才。

    可見,目前企業(yè)主要是在經(jīng)濟因素和道德因素的驅(qū)動下,履行參與職業(yè)教育的社會責(zé)任,且大部分企業(yè)對于職業(yè)教育利益訴求的實質(zhì)是人才的職業(yè)能力培養(yǎng)。

    二、企業(yè)履行參與職業(yè)教育社會責(zé)任問題分析

    由于我國企業(yè)社會責(zé)任發(fā)展整體處于初級階段,社會責(zé)任報告缺乏編纂的統(tǒng)一指標(biāo)和信息含量不高等局限性因素,不能全方位地反映企業(yè)參與職業(yè)教育的現(xiàn)狀。但是通過社會責(zé)任報告的文本分析,使得隱藏的企業(yè)參與職業(yè)教育的問題也逐漸顯現(xiàn)。

    (一)企業(yè)履行職業(yè)教育社會責(zé)任主體意識不突出,有待增強

    通過對110家企業(yè)社會責(zé)任報告的數(shù)據(jù)分析,大多數(shù)企業(yè)都以不同的方式不同程度地參與了職業(yè)教育,也取得了一定成效。如神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)有限公司作為全國職業(yè)教育教師企業(yè)實踐單位、師資專業(yè)技能培訓(xùn)示范單位和職業(yè)教育信息化第一品牌,為更好地推動職業(yè)教育校企合作的發(fā)展,設(shè)立專門的校企合作機構(gòu)——網(wǎng)絡(luò)大學(xué),目前已與全國千余所中高職院校和高校建立校企合作,向?qū)W校提供專業(yè)課程、師資培訓(xùn)、教師實踐以及學(xué)生實習(xí)就業(yè)等服務(wù)。另外,四川長虹電子集團有限公司、中國第一汽車集團公司以及東風(fēng)汽車公司等一些大型企業(yè)也被評為全國職業(yè)教育師資專業(yè)技能培訓(xùn)示范單位,開展了系列參與職業(yè)教育的活動,如完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系、參與雙師型師資隊伍建設(shè)以及共建實習(xí)實訓(xùn)基地等。但由于社會責(zé)任報告的編纂缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),也并沒有將這些開展職業(yè)教育的具體情況納入社會責(zé)任報告。此外,從企業(yè)真正意義上參與職業(yè)教育的數(shù)量觀測,不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)企業(yè)更飽含慈善的意愿承擔(dān)其教育的職責(zé),缺乏校企聯(lián)合和共同承擔(dān)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主體意識,也并沒有將參與職業(yè)教育作為企業(yè)履行社會責(zé)任的重要方面。與西方企業(yè)相比,我國不少企業(yè)起步較晚,尚處于發(fā)展階段,更多考慮的是企業(yè)自身的發(fā)展與經(jīng)濟利益的追求,而缺少了企業(yè)社會責(zé)任方面的考量。鑒于此,從社會責(zé)任報告編纂標(biāo)準(zhǔn)入手,如何在標(biāo)準(zhǔn)上增強企業(yè)的主體意識,提高企業(yè)自主履行社會責(zé)任的自覺性和主動性迫在眉睫。

    (二)少數(shù)企業(yè)參與職業(yè)教育的方式多樣,整體觀之有待完善豐富

    據(jù)析,雖然不同的行業(yè)在參與職業(yè)教育的方式上存在差異,但基本上主要集中在員工安全教育、員工職業(yè)健康教育培訓(xùn)、技術(shù)技能培訓(xùn)、員工繼續(xù)教育培訓(xùn)、校企合作共建產(chǎn)學(xué)研中心以及開展技能大賽等方面,也取得了一定的成效。如屬于制造業(yè)的上汽集團在參與職業(yè)教育方式方面較金融業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)則相對完善和成熟,不僅成立了上汽機車技術(shù)職業(yè)教育基地,還涉及到捐助教學(xué)設(shè)備、設(shè)立汽車基金、聯(lián)合舉辦職業(yè)技能大賽、成立大師工作室等方面,很好地滿足了該行業(yè)對于高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求。但就整體而言,社會責(zé)任報告所傳遞的企業(yè)參與職業(yè)教育的方式相對來說參差不齊,有待豐富和完善。與企業(yè)參與教育相對成熟的方式,如助學(xué)基金、計劃項目,教育公益行動、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、捐贈教學(xué)物資、數(shù)字化資源建設(shè)和贊助海外教育等相比,企業(yè)參與職業(yè)教育的方式存在很大的上升空間。此外,企業(yè)在參與職業(yè)教育的方式上和企業(yè)所屬的行業(yè)性質(zhì)具有較強的關(guān)聯(lián)性,這一方面彰顯了職業(yè)教育的跨界屬性,另一方面也對企業(yè)參與職業(yè)教育提出了更多的訴求。總體觀之,企業(yè)參與職業(yè)教育的方式有待實踐不斷地探索和豐富,滿足職業(yè)教育對于技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的需求。

    (三)重職后培訓(xùn)輕職前培養(yǎng)傾向,企業(yè)參與職業(yè)教育程度有待深化

    企業(yè)參與職業(yè)教育的深度取決于企業(yè)參與職業(yè)教育的方式。通過對參與方式的分析,企業(yè)參與職業(yè)教育的深度初顯,如中國石油天然氣集團公司與中國汽車工程學(xué)會、襄陽市人民政府合作,舉辦“昆侖潤滑油杯2013中國大學(xué)生方程式汽車大賽”,通過建立聯(lián)合實驗室、重點實驗室,開展產(chǎn)學(xué)研合作,資助青年賽事等,加強與汽車生產(chǎn)商、行業(yè)協(xié)會和高校的合作,共同推動汽車產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)。但是,對企業(yè)社會責(zé)任報告文本的進一步分析可知,企業(yè)更大的物力和財力集中用于構(gòu)建覆蓋全員的多層次多形式的網(wǎng)狀立體式培訓(xùn)體系,開發(fā)E-learning遠程教育系統(tǒng)平臺,構(gòu)筑混合式的成人學(xué)習(xí)渠道,滿足成人學(xué)習(xí)碎片化和移動化的趨勢。而這屬于廣義意義上的企業(yè)參與職業(yè)教育的舉措,真正落實狹義意義上校企深度融合、技術(shù)創(chuàng)新平臺開發(fā)和大師工作室建設(shè)等涉及到校企合作人才共育共養(yǎng)共享方面則比例嚴(yán)重偏低,與企業(yè)對于高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的渴求愿望背道相馳。另外,從當(dāng)前我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀出發(fā),職業(yè)教育由于自身的滯后性,尤其需要企業(yè)的高度配合和深度參與,貫穿于專業(yè)設(shè)置、課程改革和人才培養(yǎng)模式等教育教學(xué)過程的始終,職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)并重,縮短由“學(xué)校人”向“企業(yè)人”的過渡期,這也是校企雙方共同的利益價值取向。

    此外,企業(yè)在參與職業(yè)教育方面主要出于經(jīng)濟和公益目的的訴求,缺乏長效機制和制度供給,使得企業(yè)在參與職業(yè)教育的常規(guī)化、持續(xù)化和成效化有待提升。

    三、企業(yè)履行參與職業(yè)教育社會責(zé)任的建議

    隨著社會的發(fā)展和時代的變遷,企業(yè)社會責(zé)任的概念愈來愈受到重視,企業(yè)履行參與職業(yè)教育社會中責(zé)任已經(jīng)成為政府、企業(yè)及社會所面臨的一項重要議題。因此,如何激發(fā)企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)活力,真正賦予企業(yè)辦學(xué)主體地位,提高企業(yè)履行參與職業(yè)教育社會責(zé)任的自覺性是當(dāng)下的現(xiàn)實抉擇。

    (一)經(jīng)濟動力:建立利益內(nèi)驅(qū)和補償機制

    企業(yè)作為市場經(jīng)濟中理性的“經(jīng)濟人”,本質(zhì)在于追求剩余價值最大化。因此,企業(yè)在參與職業(yè)教育中的積極性很大程度上取決于成本和收益的權(quán)衡與考量,且收益大于成本的預(yù)期是企業(yè)經(jīng)濟行為的基本出發(fā)點?;诖?,政府應(yīng)以企業(yè)參與職業(yè)教育的利益內(nèi)驅(qū)和補償機制兩個方面入手,充分考慮到企業(yè)參與職業(yè)教育的利益訴求。首先,利益驅(qū)動。一方面參照德國和澳大利亞兩個國家在激勵企業(yè)參與職業(yè)教育方面的舉措,對于生產(chǎn)型企業(yè)充分利用稅收、金融和土地等有形的經(jīng)濟杠桿,撬動企業(yè)參與職業(yè)教育的內(nèi)驅(qū)障礙。另一方面,努力將企業(yè)的關(guān)注點由注重合作的經(jīng)濟效益轉(zhuǎn)移到人力資源的潛在效益。特別是經(jīng)濟新常態(tài)下,讓企業(yè)意識到參與校企合作、產(chǎn)教融合無形的利益驅(qū)動,不僅有利于獲取和挖掘潛在高素質(zhì)勞動者與技術(shù)技能型人才,獲得優(yōu)秀的人力資本資源,還有助于企業(yè)利用產(chǎn)學(xué)研成果創(chuàng)新盈利增長點和突破點,實現(xiàn)企業(yè)產(chǎn)品及服務(wù)的延伸。其次,政府應(yīng)制定企業(yè)參與職業(yè)教育支付成本的補償機制。如學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的成本、教師下企業(yè)實踐實習(xí)的成本、器械設(shè)備耗材等直接性生產(chǎn)成本和間接性機會成本和政府應(yīng)充分考慮到企業(yè)的支付成本并給予一定的補償,以降低經(jīng)濟成本的方式提升企業(yè)的參與職業(yè)教育的收益,以期整體上實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟利益和職業(yè)教育社會利益之間的互動與協(xié)調(diào)。

    (二)制度動力:完善企業(yè)參與職業(yè)教育制度建設(shè)

    在制度上打通企業(yè)參與職業(yè)教育的途徑和機制,架構(gòu)市場導(dǎo)向的制度規(guī)范是完善企業(yè)參與職業(yè)教育制度建設(shè)的重要方面。首先,從制度上凸顯企業(yè)重要辦學(xué)主體的地位與作用。企業(yè)是職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略的重要決策者以及職業(yè)院校辦學(xué)模式創(chuàng)新的重要主體和人才培養(yǎng)的具體實施者[2]。雖然企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)成為《決定》的重要內(nèi)容,強化市場機制的資源配置作用,但真正增強企業(yè)的主體意識、落實企業(yè)重要辦學(xué)主體地位,還有待制度的穩(wěn)定性保障。其次,活化企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)良好的制度環(huán)境。通過制度創(chuàng)新,引導(dǎo)支持社會力量興辦職業(yè)教育,加強行業(yè)指導(dǎo)評價和服務(wù),積極探索發(fā)展股份制和混合所有制等實現(xiàn)形式,鼓勵多元主體組建職業(yè)教育集團等方式,這有利于改善企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)的制度環(huán)境,也必然會促使更多的社會力量參與或興辦職業(yè)教育。最后,構(gòu)建企業(yè)履行職業(yè)教育責(zé)任狀況評價體系。建立細(xì)化企業(yè)參與職業(yè)教育評價的分類指標(biāo),對于企業(yè)開展校企合作、產(chǎn)學(xué)研與一體化以及社會培訓(xùn)等進行定期而全面的評估與監(jiān)督,及時規(guī)避企業(yè)參與職業(yè)教育中的短視行為和不作為等機會主義行徑,并將企業(yè)開展職業(yè)教育情況作為編纂責(zé)任報告重要衡量標(biāo)準(zhǔn),納入企業(yè)社會責(zé)任報告,以此提高企業(yè)的自我履約性。

    (三)道德動力:強化企業(yè)社會責(zé)任意識

    正如英國學(xué)者歐利文·謝爾頓(Oliver Sheldon)認(rèn)為:“企業(yè)社會責(zé)任要與公司經(jīng)營者滿足產(chǎn)業(yè)內(nèi)外各種人類需要的責(zé)任聯(lián)系,并包括道德因素?!盵3]首先,企業(yè)應(yīng)樹立“統(tǒng)一體”意識。企業(yè)參與職業(yè)教育本身就是一種承擔(dān)社會責(zé)任的道德行為。正如亞當(dāng)·斯密在《國富論》中說:“他所考慮的不是社會的利益,而是他自身的利益,但是他對自身利益的追逐自然會或者毋寧說必然會引導(dǎo)他選定最有利于社會的途徑?!盵4]其次,企業(yè)應(yīng)當(dāng)重視道德的潛在效應(yīng)。這也是當(dāng)前很多企業(yè)在履行參與職業(yè)教育社會責(zé)任重要衡量的一方面,企業(yè)在承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任時所進行的交換不僅僅是單純的經(jīng)濟和人力資源的往來,還包括其高度社會責(zé)任感換取良好的社會形象和信譽。這是企業(yè)輻射文化和積累社會資本的另一條有效途徑,也反映了職業(yè)教育的公益性以及企業(yè)和社會之間的良性互動,有利于形成企業(yè)投身職業(yè)教育的文化氛圍和社會輿論。此外,企業(yè)參與職業(yè)教育還要受到社會規(guī)范的評價。當(dāng)企業(yè)對社會的貢獻得到社會的普遍認(rèn)同時,社會公眾也會對企業(yè)承擔(dān)的責(zé)任提出更高的要求和期待。為了適應(yīng)這樣的社會需求,企業(yè)則會根據(jù)社會規(guī)范的引導(dǎo)方向逐步調(diào)整自身的行為,不斷地契合社會規(guī)范的要求,并最終轉(zhuǎn)化成自身的內(nèi)在訴求。

    綜上所述,企業(yè)作為重要辦學(xué)利益主體,其履行參與職業(yè)教育社會責(zé)任是一個責(zé)任不斷內(nèi)化與強化的過程。同時,也需要經(jīng)濟動力、制度動力和道德動力的刺激與保障,這對于激發(fā)企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)活力具有重要的現(xiàn)實意義。

    [1]劉春雷,陳睿淵,吳峰.職業(yè)教育的核心屬性及其規(guī)律剖析[J].中國高教研究,2011(7):77-80.

    [2]潘海生,馬曉恒.職業(yè)教育中企業(yè)辦學(xué)主體地位的內(nèi)涵解讀及政策啟示[J].職教論壇,2014(22):9-13.

    [3]劉俊海.公司的社會責(zé)任[M].北京:法律出版社,1999:2.

    [4]亞當(dāng)·斯密.國富論[M].楊敬年,譯.西安:陜西人民出版社,2011.

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