淺談中學(xué)語(yǔ)文讀寫創(chuàng)新教學(xué)的探微

尹樹明

【摘要】 人類已經(jīng)進(jìn)入21世紀(jì)，這是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的新時(shí)代，更是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新的新世紀(jì)。與之相適應(yīng)，中國(guó)的教育改革也應(yīng)該開創(chuàng)一個(gè)全新的局面，由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育、知識(shí)教育向素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的永恒主題，是素質(zhì)教育的核心。所以，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展中要促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性的發(fā)展，尤其是在健康個(gè)性發(fā)展教育中要抓住培養(yǎng)創(chuàng)新精神這一核心。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施了“初中語(yǔ)文讀寫創(chuàng)新教學(xué)”的探索實(shí)驗(yàn)并著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)水平，培育具有語(yǔ)文創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)語(yǔ)文 創(chuàng)新教學(xué) 結(jié)語(yǔ)

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）04-018-01

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一、中學(xué)語(yǔ)文讀寫創(chuàng)新教學(xué)的含義

要弄清中學(xué)語(yǔ)文讀寫創(chuàng)新教學(xué)的含義，首先要明確什么是創(chuàng)新。創(chuàng)新是從英文（Innovate動(dòng)詞）或（Innovation名詞）翻譯過來(lái)的。根據(jù)《韋氏大詞典》的解釋，創(chuàng)新的含義包括引入新概念、新東西和革新?！耙搿保ㄇ耙延械模?；“革新”（前所未有的）。創(chuàng)新理論是“現(xiàn)代創(chuàng)新之父”的美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家TA·熊彼得于1921年在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書中提出來(lái)的。他認(rèn)為“新的或重新組合的或再次發(fā)現(xiàn)的知識(shí)被引入經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的過程”便是創(chuàng)新。這一定義包含在層意思：“新”的、“重新組合”的、“再次發(fā)現(xiàn)”的，其內(nèi)涵明確點(diǎn)明“獨(dú)創(chuàng)”是創(chuàng)新，“變通”、“精進(jìn)”也是創(chuàng)新。

我國(guó)的素質(zhì)教育需要解決的兩大重點(diǎn)問題是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而創(chuàng)新思維就是以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以民主、寬松的環(huán)境為依托，以新穎、獨(dú)特、有效為要求，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新求變精神的高層次的認(rèn)知活動(dòng)。因此，中學(xué)語(yǔ)文讀寫創(chuàng)新教學(xué)就是以中學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容和學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新思維的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、解決新問題，產(chǎn)生出新知識(shí)、新思想、新方法，并把新知識(shí)、新思想、新方法轉(zhuǎn)化為良好的思維品質(zhì)和操作、交際、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作等創(chuàng)新實(shí)踐能力，從而獲得愉悅和滿足的語(yǔ)文教學(xué)過程。

二、中學(xué)語(yǔ)文閱讀創(chuàng)新教學(xué)

中學(xué)語(yǔ)文閱讀的創(chuàng)新是學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的重要組成部分。讀書的根本目的在于運(yùn)用，閱讀就是讀者充分利用發(fā)散思維、逆向思維及創(chuàng)造性的想象、聯(lián)想等思維形式，有意識(shí)地、主動(dòng)地去尋找、發(fā)現(xiàn)問題，通過創(chuàng)造性思考又產(chǎn)生新概念、新結(jié)論。就閱讀應(yīng)用來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新是閱讀不可缺少的能力，如果缺乏創(chuàng)新能力，就不能提取讀物的信息應(yīng)用于新的情境中解決實(shí)際問題，那就成了“死讀書”，失去了閱讀應(yīng)有的價(jià)值和功能。

對(duì)于學(xué)生的閱讀，從課文語(yǔ)句的理解到全文思想、形象和意境的把握，都需要借助想象的創(chuàng)造功能來(lái)完成。教學(xué)生閱讀課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著被課文所喚起的全部激情和想象、理智與思考，以學(xué)生鮮明的個(gè)性色彩和主動(dòng)精神去積極發(fā)現(xiàn)一些東西。這就需要借助于想象的創(chuàng)造神力，生動(dòng)地再現(xiàn)、大膽地延伸課文內(nèi)容，從而使學(xué)生進(jìn)入神思自由的創(chuàng)新境界。

中學(xué)語(yǔ)文閱讀的創(chuàng)新是讀者批判性思維的反映。閱讀的創(chuàng)新活動(dòng)要求在感知、理解的基礎(chǔ)上，對(duì)讀物進(jìn)行全面、中肯的評(píng)判，閱讀評(píng)判活動(dòng)就是一種批判性的創(chuàng)新思維活動(dòng)。目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中照搬教參的現(xiàn)存結(jié)論，閱讀測(cè)試中追求答案的唯一、統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)化，缺乏批判思維的訓(xùn)練，必將造出一批類似于現(xiàn)代化流水線作業(yè)生產(chǎn)的統(tǒng)一規(guī)模的產(chǎn)品。因此，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不盲從權(quán)威，不迷信書本，大膽探索，善于發(fā)現(xiàn)，勇于開拓，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。

三、中學(xué)語(yǔ)文寫作創(chuàng)新教學(xué)

語(yǔ)文寫作的創(chuàng)新是學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新的綜合表現(xiàn)。寫作者體現(xiàn)在作文中的創(chuàng)作傾向和創(chuàng)新能力主要有以下幾方面的特征：一是獨(dú)創(chuàng)性，即對(duì)既定邏輯、程序、規(guī)范的突破和超越，敢于對(duì)“司空見慣”、“完美無(wú)缺”的事物提出質(zhì)疑。二是連動(dòng)性，即由此及彼，由表及里作深廣度的聯(lián)系和聯(lián)想。三是發(fā)散性，即通過發(fā)散、換元、轉(zhuǎn)向、創(chuàng)優(yōu)進(jìn)行思考。四是跨越性，即通過想象、轉(zhuǎn)換、聯(lián)想，加大思維的跨度。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心未來(lái)世界，著眼人文素養(yǎng)科技素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，挖掘蘊(yùn)藏在學(xué)生個(gè)體中的潛能，形成學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮潛能意識(shí)，已成了近幾年作文教學(xué)和考查的趨勢(shì)。創(chuàng)新意識(shí)引入作文教學(xué)和考查機(jī)制，這是鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，展示自己的聰明才智，顯露自己獨(dú)創(chuàng)才華的需要。由此可見，在語(yǔ)文寫作創(chuàng)新教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。因?yàn)橄胂罅κ菍懽鞯幕舅刭|(zhì)，缺乏想象力必然思想僵化，形式呆板、語(yǔ)言乏味，想象力是創(chuàng)新思維的源泉。所以，在作文命題和給材料作文中應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新精神。如《暢想千年》、《假如我是________》、《20年后回母?！返?。當(dāng)然，讓作文充分展示作者的個(gè)性，大膽想象、創(chuàng)新，這是一個(gè)系統(tǒng)工程。首先必須解放思想，沖破束縛，鼓勵(lì)學(xué)生講真話、實(shí)話，講富有個(gè)性和創(chuàng)新意義的話，抒寫真情實(shí)感；其次，作為作文教學(xué)導(dǎo)向的作文測(cè)試應(yīng)有意識(shí)地從內(nèi)容到形式的要求上都提高開放度和自由度，以便讓學(xué)生在廣闊的空間內(nèi)施展個(gè)性創(chuàng)造才能；再次，作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系應(yīng)打破制式評(píng)分模式，讓符合時(shí)代精神、富有創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)秀作文脫穎而出；另外，應(yīng)進(jìn)一步改革語(yǔ)文教材，多選編一些時(shí)代感強(qiáng)、內(nèi)涵豐富、負(fù)載功能全面、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和審美情趣，對(duì)他們確有啟迪、感化、震撼作用和目標(biāo)意義的文章，從而使文章真正起到“寫”的示范作用。

結(jié)語(yǔ)

中學(xué)語(yǔ)文讀寫創(chuàng)新教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，扎實(shí)打好學(xué)生的語(yǔ)文讀寫知識(shí)基礎(chǔ)，并把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、語(yǔ)文訓(xùn)練與生活、實(shí)踐接軌，拓展學(xué)生的思維視野擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)積累，在學(xué)習(xí)、積累、生活、實(shí)踐、創(chuàng)新中“指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造的才能，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)由創(chuàng)造的過程，學(xué)習(xí)做有效創(chuàng)造的活動(dòng)”，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展。