關(guān)于語(yǔ)言教學(xué)研究綜述

熱沙來(lái)提·沙吾提

內(nèi)容摘要：本文以教學(xué)語(yǔ)言研究為對(duì)象，著眼于語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)我國(guó)語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)研究的成果進(jìn)行梳理和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言 教學(xué)分類 藝術(shù)性 對(duì)策

教學(xué)語(yǔ)言研究是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的重要內(nèi)容，也是語(yǔ)言學(xué)跨學(xué)科研究的重要方面。近幾年來(lái)，國(guó)家和社會(huì)，包括教師自身都對(duì)中國(guó)的教育進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)了諸多的問(wèn)題，教育改革也日趨深入，教學(xué)語(yǔ)言的研究受到學(xué)界和社會(huì)的高度重視。教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的研究成果給教師語(yǔ)言研究提供了強(qiáng)大的理論支持，也給教師語(yǔ)言研究提出了強(qiáng)大的挑戰(zhàn)。

一.語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言研究的基本走向和特點(diǎn)

1.語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言研究的基本走向。語(yǔ)文教師需要拓展視野，樹立大語(yǔ)文觀念;變“一言堂”為“群言堂”教學(xué)模式。教師的角色從以往知識(shí)的主宰者、傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。學(xué)生的角色從以往被動(dòng)的知識(shí)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的探索者，變?yōu)榉e極進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的主體。教師要學(xué)會(huì)憑借自己的語(yǔ)言魅力，去影響學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情緒，有效地調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程。

2.語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言研究的特點(diǎn)。一線教師研究與專家學(xué)者研究的有機(jī)結(jié)合是教學(xué)語(yǔ)言研究的一個(gè)新特點(diǎn)，廣大一線教師結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從經(jīng)驗(yàn)的角度發(fā)表了大量的關(guān)于教學(xué)語(yǔ)言研究的文章，可見(jiàn)兩者的結(jié)合研究是一個(gè)不可忽視的特點(diǎn)。在現(xiàn)代語(yǔ)文課教學(xué)中，僅用語(yǔ)言教學(xué)已略顯單調(diào)，可將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果作為手段，在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域里使用，作教學(xué)語(yǔ)言的輔助和補(bǔ)充，如圖片、圖表、實(shí)物、模型、標(biāo)本、音樂(lè)、幻燈、錄音、錄像、廣播、影片、電腦、投影等，都將使語(yǔ)文課更加生動(dòng)形象。

二.語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)的定位及重要性

1.語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言不僅僅是簡(jiǎn)單的教學(xué)語(yǔ)言，而且是傳承母語(yǔ)知識(shí)及人文性的重要載體，這一點(diǎn)已得到廣大研究者和教學(xué)人員的共識(shí)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的定位已由一般的工具性向功能性、人文性、藝術(shù)性等深層理念轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文教學(xué)本身即是語(yǔ)言教學(xué)，因此我們應(yīng)充分運(yùn)用語(yǔ)言的音韻美、節(jié)奏美、對(duì)稱美、聲響美、方言美、色彩美、詩(shī)意美，讓它滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)是一種特殊的專業(yè)語(yǔ)言，它的特殊性在于，語(yǔ)文教學(xué)除了應(yīng)具有一般教學(xué)語(yǔ)言要求之外，還有比一般的教學(xué)語(yǔ)言更科學(xué)、更高級(jí)，更有藝術(shù)性。同時(shí)，語(yǔ)言本身又具有多元性和動(dòng)態(tài)性，以有聲語(yǔ)言表達(dá)為主的語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言，憑借師生情理互動(dòng)的課堂氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)的向師心理，發(fā)揮其延展思維、激發(fā)情趣、創(chuàng)造情境、熏陶情感等作用。

三.提高語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)水平的基本原則

1.抓住心理，結(jié)合實(shí)際。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師講課應(yīng)不夸夸其談、不信口開(kāi)河、不空發(fā)議論、不離題太遠(yuǎn)，而應(yīng)言之有物，論之有實(shí)。并能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地把已學(xué)知識(shí)和未學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，有意識(shí)地穿插有關(guān)的時(shí)代背景、作者生平、名人軼事等，最大限度地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

2.有理有據(jù)，科學(xué)有序。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)每課教材做深入鉆研和細(xì)致分析，弄清要講的語(yǔ)文知識(shí)的來(lái)龍去脈，掌握其確切的含義和規(guī)律，精心組織教學(xué)語(yǔ)言解讀，確定怎樣開(kāi)頭，怎樣過(guò)渡，怎樣結(jié)尾。只有思路井然有序，講解才會(huì)條理清晰，學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵問(wèn)題上才能夠得到透徹的理解。

3.深入淺出，循循善誘。語(yǔ)文課教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，同時(shí)要善于例證，運(yùn)用典型材料來(lái)說(shuō)明抽象的理論，把抽象的東西與具體的東西聯(lián)系起來(lái)，可使教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、具體化，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書，去聽(tīng)課。課堂上多用疑問(wèn)性提問(wèn)、疏導(dǎo)性提問(wèn)、鋪墊性提問(wèn)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。

4.流利暢達(dá)，有節(jié)奏性。教師表達(dá)流暢，可以使學(xué)生有輕快之感，可以使課講得有張有弛，有板有眼，富有節(jié)奏感。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上，必須分清主次，突出重點(diǎn)，教學(xué)進(jìn)度要定好拍節(jié)。這樣，可以使學(xué)生既不感到精神過(guò)度緊張，又不至于精力分散。在講課的語(yǔ)調(diào)上要輕重結(jié)合，高低錯(cuò)落有致，一堂課既要有高潮，又要有低潮，不能總是一個(gè)調(diào)子、一個(gè)音節(jié)，要抑揚(yáng)頓挫。

總之，好的語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言，應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動(dòng)的、具體的、有生命力的。我國(guó)語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)研究的工作還是需要更加的深入和系統(tǒng)化，真正的成為教師生命的不或缺的重要部分。

（作者單位：新疆和田地區(qū)廣播電視大學(xué)）