職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)踐與思考

朱玥璇　魯玉婷

“大道行思，取則行遠(yuǎn)?！爆F(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展速度日益加快，從而要求教育部門更多地靜心思考，有所體悟后才會(huì)越行越遠(yuǎn)。江蘇省鎮(zhèn)江市教育部門為推進(jìn)蘇南教育現(xiàn)代化示范區(qū)建設(shè)，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，通過(guò)夯實(shí)基礎(chǔ)、完善體系、加快師資隊(duì)伍建設(shè)等多種途徑，使現(xiàn)代職業(yè)教育事業(yè)邁上了新臺(tái)階。為此，《職業(yè)》記者特地走進(jìn)鎮(zhèn)江市教育局，與局長(zhǎng)趙玨、副局長(zhǎng)黃科文及職教處處長(zhǎng)林雨生進(jìn)行了一次面對(duì)面的交流。

《職業(yè)》：趙局長(zhǎng)，您如何看待當(dāng)前鎮(zhèn)江市職業(yè)教育的發(fā)展？

趙玨：職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，要實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)，必須大力發(fā)展職業(yè)教育。近幾年，鎮(zhèn)江市職業(yè)教育按照“穩(wěn)定規(guī)模、規(guī)范管理、提升質(zhì)量、改革創(chuàng)新、主動(dòng)服務(wù)”的要求，努力夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷推進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展。當(dāng)前，改變社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見是我們面臨的主要問題。

多年以來(lái)，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的看法沒有太大改變。究其原因，一是根深蒂固的傳統(tǒng)觀念，二是職業(yè)教育體系并沒有隨著社會(huì)進(jìn)步而做出及時(shí)調(diào)整。觀念的改變是非常緩慢的，我們不能局限于蒼白的對(duì)外宣傳，而應(yīng)該用事實(shí)說(shuō)話。比如通過(guò)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生就業(yè)情況，讓廣大家長(zhǎng)知道，職業(yè)教育并不差，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)一樣顯著。此外，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生源于本土，用于本土，對(duì)推動(dòng)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著關(guān)鍵作用。調(diào)整職業(yè)教育體系則需要一股自上而下的力量，現(xiàn)在國(guó)務(wù)院提出構(gòu)建職業(yè)教育體系，我覺得非常有必要。當(dāng)職業(yè)教育發(fā)展到一定階段時(shí)，正如生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r，我們的職業(yè)教育體系也要調(diào)整，以適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)的文明進(jìn)步。

現(xiàn)在的職業(yè)教育正處在大力發(fā)展階段。我們已經(jīng)走過(guò)了自我摸索、對(duì)外學(xué)習(xí)等階段，如今通過(guò)借鑒國(guó)外先進(jìn)辦學(xué)理念，內(nèi)化為本土的方式方法，走出了一條有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展之路。這條路我們還要堅(jiān)定地走下去，并隨著社會(huì)發(fā)展不斷調(diào)整。就發(fā)展職業(yè)教育而言，必須依靠人民辦教育、依靠校長(zhǎng)帶隊(duì)伍、依靠教師育人才，賦權(quán)于校長(zhǎng)、還權(quán)于師生，以一種更透明、更民主的方式來(lái)辦學(xué)，并把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，交給社會(huì)。

《職業(yè)》：您覺得鎮(zhèn)江市現(xiàn)代職業(yè)教育體系發(fā)展之路應(yīng)該怎么走？

趙玨：鎮(zhèn)江市現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建與發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)的戰(zhàn)略工程，需要本土化與國(guó)際化相融合，打造特有的“鎮(zhèn)江模式”。首先，我們要從建立與地方產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)教育體系出發(fā)，調(diào)整鎮(zhèn)江市的職業(yè)教育資源。如針對(duì)中職資源過(guò)剩、高職院校偏少的實(shí)際，鎮(zhèn)江市委、市政府確定2015年起停止東方技工學(xué)校招生，并整合多方資源在鎮(zhèn)江新區(qū)籌建江蘇航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，推動(dòng)高職院校向工業(yè)園區(qū)、開發(fā)區(qū)布局，形成定位清晰、科學(xué)合理的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

其次，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，實(shí)行職業(yè)教育體系內(nèi)部貫通培養(yǎng)。自2013年起，鎮(zhèn)江市部分中職和五年制高職學(xué)校與江蘇科技大學(xué)、江蘇理工學(xué)院、三江學(xué)院、鎮(zhèn)江高專、江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院等本、專科院校先后開展了“5+2”“3+4”“3+3”等中高職銜接項(xiàng)目試點(diǎn)。2015年，項(xiàng)目試點(diǎn)院校又?jǐn)U大到曉莊學(xué)院、江大京江學(xué)院、南航金城學(xué)院等院校。再次，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)模式改革創(chuàng)新的關(guān)鍵是一個(gè)“動(dòng)”字，讓學(xué)生“動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口”，養(yǎng)成主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、實(shí)踐的習(xí)慣。新的教學(xué)模式推崇個(gè)性化教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的求異思維，張揚(yáng)個(gè)性，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間、空間及自由度，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和想象，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，特別是創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

最后，促進(jìn)深層次的校企合作。校企合作是大中專院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、提高育人質(zhì)量的重要舉措。通過(guò)學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。像海爾集團(tuán)、中國(guó)電信等企業(yè)在學(xué)校都有工作室、車間，這些企業(yè)的研發(fā)機(jī)構(gòu)融合到校園里就是成功的校企合作模式。在我看來(lái)，企業(yè)不用再建研究室了，直接建到學(xué)校里來(lái)，對(duì)企業(yè)而言，降低了生產(chǎn)、運(yùn)作成本；對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，為學(xué)生提供了實(shí)踐平臺(tái)，減少了教學(xué)成本。校企合作是雙贏的，在這樣的模式里，學(xué)生就是徒弟，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師就是師傅，類似的身份交融背后，是真正意義上的產(chǎn)教文化。

《職業(yè)》：林處長(zhǎng)，您覺得鎮(zhèn)江市現(xiàn)代職業(yè)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的保障有哪些？

林雨生：職業(yè)院校要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中保持優(yōu)勢(shì)，必須進(jìn)一步提高職業(yè)教育質(zhì)量。多年來(lái)，鎮(zhèn)江市在職業(yè)教育質(zhì)量管理方面實(shí)施了“七統(tǒng)一”制度。即核心課程教材的征訂統(tǒng)一審核制、實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃的制定統(tǒng)一審批制、文化和主干專業(yè)課程學(xué)業(yè)水平統(tǒng)一會(huì)考制、計(jì)算機(jī)及普通話水平等統(tǒng)一達(dá)標(biāo)制、職業(yè)資格統(tǒng)一認(rèn)證制、高技能學(xué)生統(tǒng)一競(jìng)賽制、畢業(yè)生資格統(tǒng)一驗(yàn)證制，“七統(tǒng)一”制度的實(shí)施有效提升了鎮(zhèn)江市職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。在2014年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽上，鎮(zhèn)江市職業(yè)院校選手摘得8金，列全省第五。

此外，我們還在設(shè)施設(shè)備上加大投入，力求把最先進(jìn)的設(shè)施提供給學(xué)生，同時(shí)加快信息化建設(shè)，確保學(xué)生畢業(yè)后能盡快上崗。鎮(zhèn)江市教育局投入7000多萬(wàn)元建設(shè)的教育信息化云平臺(tái)即將啟用，為全市各類教育信息化管理和應(yīng)用搭建了平臺(tái)。各職業(yè)學(xué)校也加大了這方面的投入，大多數(shù)學(xué)校的比例達(dá)到2：1，個(gè)別學(xué)校已達(dá)到1：1；教學(xué)場(chǎng)所配備交互多媒體教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)全校多媒體設(shè)備的聯(lián)網(wǎng)管理；各校均建成校園網(wǎng)，核心網(wǎng)絡(luò)帶寬不少于萬(wàn)兆。江蘇省四星級(jí)職業(yè)學(xué)校均安裝了102門課程的數(shù)字資源，提升了職業(yè)教育的管理水平和教學(xué)質(zhì)量。

《職業(yè)》：黃副局長(zhǎng)，教師是學(xué)校的靈魂，對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量起著決定性作用。您認(rèn)為怎樣才能培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍？

黃科文：培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍，關(guān)鍵是要發(fā)揮骨干教師的作用，換句話講，就是把優(yōu)秀老師變成培訓(xùn)者。比如我們?cè)谑钇谟眠h(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)給教師做課程教學(xué)培訓(xùn)，分成38個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)5位教師，培訓(xùn)者不是外面請(qǐng)的，均是當(dāng)?shù)毓歉山處?。外面的教師雖然經(jīng)驗(yàn)豐富、資歷深，但他們不了解鎮(zhèn)江市的教育情況，培訓(xùn)只能停留在一些宏觀的概念上，無(wú)法從當(dāng)?shù)貙?shí)際問題出發(fā)，做一些微觀的指導(dǎo)。每個(gè)地方的教育都有地方特色，當(dāng)?shù)貙W(xué)校的骨干教師更能一針見血地指出問題所在，這種培訓(xùn)是實(shí)打?qū)嵉?，比較有針對(duì)性。我們一般把培訓(xùn)與工作放在一起，兩者交叉，這種基于工作需要的培訓(xùn)效果最好。我們的教師培訓(xùn)很接地氣，不會(huì)空。

師資培訓(xùn)也需要一系列的評(píng)審制度作為保障。一直以來(lái)，大多數(shù)評(píng)審還停留在形式上，主要是看材料。但看材料看不出師德高尚與否，看不出教師專業(yè)水平高低，看不出教師的貢獻(xiàn)大小。鎮(zhèn)江市在這一點(diǎn)上有所突破，我們采取網(wǎng)絡(luò)評(píng)審的方法。網(wǎng)絡(luò)評(píng)審有一套軟件，把所有評(píng)審過(guò)程和條件全部公示在網(wǎng)絡(luò)上，透明的機(jī)制在一定程度上減少了弄虛作假的概率。此外，我們還組織專家團(tuán)到學(xué)校去調(diào)查。比如臨時(shí)找校長(zhǎng)核實(shí)教師材料，請(qǐng)校長(zhǎng)將教師的原始資料，包括教學(xué)成績(jī)表等拿出來(lái)，進(jìn)行一一核實(shí)；或者找教師的學(xué)生過(guò)來(lái)談話，問問學(xué)生，老師平時(shí)是怎么上課的，有沒有關(guān)心他們?nèi)粘Ｉ畹鹊?，學(xué)生的回答是教師交出的最真實(shí)的答案。

人才資源是第一戰(zhàn)略資源，培養(yǎng)技能型人才對(duì)人力資源建設(shè)具有決定性意義。在現(xiàn)代化視野下，職業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)有著獨(dú)特而不可替代的作用。未來(lái)十年乃至更長(zhǎng)時(shí)間，是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。鎮(zhèn)江市作為職業(yè)教育發(fā)展強(qiáng)市，在探索過(guò)程中不斷調(diào)整、創(chuàng)新，為現(xiàn)代職業(yè)教育體系開拓出一條有中國(guó)特色的可行之路。