英語之行，始于聽說

王蕾蕾

【摘要】聽在英語學(xué)習(xí)中的重要性毋容置疑，然而實際教學(xué)中，聽力一直被忽視，直到期中、期終考試之前練習(xí)兩套聽力題，應(yīng)付考試之外，把聽力訓(xùn)練的任務(wù)留到最后的高考專項訓(xùn)練，造成急功近利、收效甚微的弊端。本文從reading教學(xué)，談?wù)動⒄Z之行，始于聽力的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語 聽力訓(xùn)練 有效策略

高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，英語教學(xué)應(yīng)通過聽說讀寫等活動，提高學(xué)生的綜合運用語言的能力。而聽是重中之重，聽不懂，就說不出，讀不懂，何談寫？聽的缺失，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)難以提高。本文以牛津英語教材為例，談?wù)劯咧杏⒄Z聽力教學(xué)應(yīng)抓好常規(guī)化訓(xùn)練、加大聽力力度的實踐體會。

一、聽力教學(xué)滲透到平時教學(xué)的始終

對reading的整體教學(xué)，可以從“聽”入手，對“聽”進(jìn)行實質(zhì)性教學(xué)，是進(jìn)行聽力教學(xué)的行之有效的常規(guī)方法和有效手段。

1.模仿性聽力訓(xùn)練。在reading教學(xué)中，多數(shù)教師習(xí)慣于講講單詞，任其自由閱讀和背誦，忽略了聽的環(huán)節(jié)，少了模仿性的聽和讀的訓(xùn)練。因此，在進(jìn)行reading教學(xué)時，與其讓其多讀，不如讓其多聽、多模仿，以聽促讀，促其發(fā)音正確，注重爆破和連讀，模仿地道的英語發(fā)音。

2.指導(dǎo)性聽力訓(xùn)練。對聽力材料的整體性理解是聽力測試的主要考測點之一，因此，學(xué)生在聽課文錄音時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中，加深對課文的初步了解。如學(xué)習(xí)School life in the UK時，指導(dǎo)學(xué)生在聽力前把我聽力的主要任務(wù)：Get the general idea of the reading text.（ Pay attention to the title and the headings，the first and the last sentences，and then guess what is the text about.）這樣，使學(xué)生的聽不僅僅停留在聽的表層，而是帶著任務(wù)、帶著目的而進(jìn)行聽力訓(xùn)練，為以后的聽力技巧的掌握打下基礎(chǔ)。

3.理解性聽力訓(xùn)練。在聽的過程中，往往學(xué)生對一個單詞或者短語不理解而停下聽的腳步，陷入困境，使聽力止步，而影響聽力效果的現(xiàn)象和做法屢見不鮮。那么，在平時教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和聽力材料、學(xué)生實際，找出學(xué)生可能在聽的過程中而存在的障礙，引導(dǎo)學(xué)生從上下文和邏輯關(guān)系等猜測單詞的含義，盡量用積極的詞匯的常用方法而解釋其意思，以降低閱讀材料的聽的難度，為聽力鏟除障礙。

如牛津英語模塊三unit1 reading，生詞量之大而給聽力造成困擾的并不罕見，而教師隨時指導(dǎo)學(xué)生對生詞進(jìn)行預(yù)測或者及時給與點撥，可以使聽力得到繼續(xù)。如anxious讓學(xué)生猜測是worried之意，crossroad可以簡單給與解釋意思是crossing、turning，with fear同意與because of fear等，對這些單詞了解后，為聽力的繼續(xù)進(jìn)行鋪平了道路。

4.細(xì)節(jié)性記憶訓(xùn)練。在對reading而設(shè)計聽力訓(xùn)練時，可以根據(jù)reading中的重點句子、難點等進(jìn)行反復(fù)播放錄音或者借助于其它手段而深入聽力訓(xùn)練。此外，對于一些整體上把握課文的綜合性問題，教師務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中進(jìn)行記憶性訓(xùn)練，如School life in the UK的聽力問題What are the advantages and the disadvantages of the new school life？這個問題是綜合性的，在聽的過程中，應(yīng)對全篇內(nèi)容的具體細(xì)節(jié)甲乙準(zhǔn)確理解和記憶，而后做出判斷和選擇。

二、教學(xué)措施多樣化，激發(fā)聽的興趣

激發(fā)興趣、調(diào)動積極性、端正態(tài)度、不斷總結(jié)聽的經(jīng)驗和方法，才能不斷提高聽的水平。

1.設(shè)計情境問題。進(jìn)行School life in the UK的閱讀教學(xué)前，先從聽入手，根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計幾個魏華在英國學(xué)習(xí)的視頻片段，而以問題What is the different school life between China and UK？利于學(xué)生從對課文內(nèi)容的了解和把握。

2.設(shè)計層次性的問題。結(jié)合閱讀文章而進(jìn)行聽力練習(xí)，應(yīng)設(shè)計層次性的聽力訓(xùn)練，以讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，并從中感受到聽的快樂，增強聽的信心。如設(shè)計T/F判斷，多數(shù)同學(xué)會認(rèn)為這樣的練習(xí)容易，畢竟準(zhǔn)確率達(dá)到50%，非對即錯，并且，這類題與閱讀訓(xùn)練息息相關(guān)，既利于聽的訓(xùn)練，也利于閱讀的開展和訓(xùn)練。

設(shè)計單選題，三選一或者四選一，如School life in the UK設(shè)計類似于The writers purpose of writing the passage is to_________.

A.Tell us that she doesnt like school life in UK.

B.Excite more students to study abroad

C.Improve her English.

D.Introduce her exciting and happy life in UK.

在聽力練習(xí)設(shè)計注重層次性和情境的運用外，還可以選擇與教材內(nèi)容相關(guān)的話題的文章，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練或者聽力練習(xí)，以使學(xué)生掌握豐富積極詞匯，也是對課文內(nèi)容的拓展和補充，使語言知識得以復(fù)現(xiàn)，也減少聽力的盲目性，獲得成就感。

3.讓學(xué)生參與聽力實踐活動。教學(xué)中對學(xué)生的聽力訓(xùn)練存在一個誤區(qū)，那就是機讀較多，而如果讓口語好、發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生讀聽力材料，既可以訓(xùn)練口語，也激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。

4.聽力訓(xùn)練中注重“聽寫”環(huán)節(jié)?；诮滩牡穆犃τ?xùn)練，從“聽”到“寫”的環(huán)節(jié)也不容忽視。通過一個單元或者一課的學(xué)習(xí)，對所學(xué)內(nèi)容比較熟悉，此時的聽寫簡便易行，因為只有看得懂才能聽得懂，只有聽得懂才可能寫得出。長期堅持聽寫訓(xùn)練，對聽力訓(xùn)練定會起促進(jìn)作用。

聽力是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，聽的提高也絕非一朝一夕之功，教學(xué)中，教師應(yīng)對課文內(nèi)容以及輔助材料，進(jìn)行有機整合和充分利用，精心設(shè)計問題、開展形式多樣的聽力活動，扎扎實實、穩(wěn)步推進(jìn)，在以后的高考中，聽力定會取得豐碩的收獲。

參考文獻(xiàn)：

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