高三英語復習沖刺階段“試卷評講”的應對策略

從教英語教學二十多年來，在高考備戰(zhàn)的沖刺階段，頗有些感慨和收獲。我想就試卷評講的這一塊談談自己粗淺看法。

一、試卷評講的及時性

高三英語復習時間緊，任務重，每次測試后教師要及時評講，尤其是針對英語閱讀理解和完型填空板塊。由于這是一個需要學生整體輸入信息、整體把握理解并完成語言學習任務的板塊，是一個從語言習得到能力提升的內(nèi)化過程。如果不及時講解，學生會把輸入的信息忘得支離破碎，不利于對篇章結(jié)構(gòu)的完整回憶和理解提升。所以我們每次測試后應及時評講，及時糾正學生對閱讀信息的錯誤理解，這樣既提高了課堂效率，更有利于學生做完型、閱讀的思維方式和答題技巧的培養(yǎng)形成，達到了“事半功倍”的效果。

二、試卷評講的針對性

這里所講的針對性，筆者是指兩方面的含義：一是指一份試卷評講對象的針對性（優(yōu)、中、弱），我們不可能通過一份試卷講評讓所有的孩子明白他所疑惑的部分，但我們要科學認識講解對象，要明白這節(jié)課的目的是什么，我們要讓不同學習層次的同學明白應該在該次試卷講解中該明白的問題。二是指講解內(nèi)容的針對性，我們主要針對該份試卷出現(xiàn)的重點進行深刻剖析、講解做到人人有收獲，個個有提升，其它容易實現(xiàn)的得分考點做到點到為止。所以我們要在精心設題、認真做卷、及時閱卷的前提下，要針對性地講解學生在該份試卷測試中所反映出來的較普遍，或者在近期系列英語測試中所反應出來的瓶頸問題。這樣不僅解決了學生的實際問題，提升了課堂效率，真正做到“對癥下藥”，為學生后階段的英語沖刺復習掃清了“攔路虎”，而且對同學們復習英語的信心和積極性也是一個很大的鼓舞。比如在作文訓練的沖刺階段，我們不必要面面俱到，泛泛而談，我們除了強調(diào)文章審題的準確性、文章結(jié)構(gòu)的完整性、遣詞造句的靈活性以及文章書寫的完美性之外，更重要的是強調(diào)、引導學生如何審題、入題、切題。

三、試卷評講的層次性

一次科學優(yōu)質(zhì)的試卷評講課，絕不僅僅是完成試卷評講任務，就事論事，就題講題。在最后的沖刺階段，教師可以引導學生進行類比、聯(lián)想等解題策略，真正做到考點把握準、難點突破掉，幫助學生走出困境，而不能胡子頭發(fā)一把抓，弄得學生越來越糊涂。比如湖北卷英語高考試題完成句子板塊測試的語法點較多，學生很容易在考點上犯迷糊。教師要在沖刺階段評講試卷時，幫助、引導學生分析清楚該小題的考點，尤其是要幫學生理清句子成分（主語、謂語、賓語、定語、補語、狀語、表語）、哪個句子成份需要什么詞性來充當以及句子的時態(tài)和語態(tài)。從某種程度上講，離開了時態(tài)、語態(tài)、詞性的功能，寫出像樣的英語句子就成了無源之水，無本之木。從某種意義上講，完成句子也不是練得越多越好，準確把握考點最重要。這就要求教師要在夯實學生基礎(chǔ)、科學把握考點的基礎(chǔ)上進行適量訓練、及時講解，而不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，真正為學生“撥開云霧”，教他們真正學會“慧眼識珠”。

四、試卷評講的有效性

這里筆者所說的有效性，一是針對試卷評講之后的有效的復習時間補給、試題鞏固訓練而言。講評試卷，不僅僅是完成講解任務，我們要在精心命卷、教師做卷、及時改卷、高效講評的基礎(chǔ)上，針對學生出現(xiàn)的共性問題進行及時的鞏固提升，不能機械、重復地完成永無止境的套題，搞題海戰(zhàn)術(shù)。在沖刺階段，如果教師發(fā)現(xiàn)學生是在詞匯板塊出現(xiàn)的詞匯記憶不熟練、詞義易混淆的問題，教師要針對總的復習時間安排及時、恰當?shù)卣{(diào)整復習計劃，針對高考考點詞匯進行必要鞏固記憶，并做適量的詞匯提升訓練。如果是語法板塊出現(xiàn)的漏洞較大，教師要認真研究學生試卷并整理學生出現(xiàn)的具體語法項目的疑惑點（湖北高考完成句子主要測試：定語從句、狀語從句、名詞性從句、非謂語動詞、主謂一致、倒裝、虛擬語氣、強調(diào)句型、it的用法、時態(tài)語態(tài)、省略等語法現(xiàn)象），在幫學生把準脈之后，教師就可以針對學生吃不準的考點及時收集、整理、編撰一些題目進行鞏固演練了。經(jīng)過一段時間的鞏固訓練之后，教師要采用一定的形式對前一段時間的鞏固訓練效果進行檢測，做到再診斷，再鞏固，再提升。比如：針對定語從句的學習，在初學階段教師要告訴他們什么是定語從句，如何分析定語從句的引導詞，句法功能是什么，和主句的關(guān)系是什么，用什么時態(tài)、語態(tài)等等。到了沖刺階段，經(jīng)過千錘百煉，盡可能讓每個學生做到句子結(jié)構(gòu)清晰、語法功能明確。更重要的是要讓學生在觀察、賞析、模仿優(yōu)美句子的基礎(chǔ)上，要求他們能夠靈活應用定語從句，尤其是在寫作中的有效運用，這也就是我們常說的從語言習得到語言運用的內(nèi)化過程，同時也才真正貫穿了“學以致用”的學習理論。二是針對一份高質(zhì)量的試卷而言。常言道：“吸其精華，去其糟粕”。每份試卷都有它閃光的部分，我們要充分利用好每份試卷，進行高效的吸收。

作者簡介：馬曉娥，女，1970年10月出生，湖北長陽人。本科，1998年任職，中學一級教師，現(xiàn)任教于湖北長陽第二高級中學，英語教學骨干，長期擔任英語備課組長及高三英語教學。致力高考英語復習研究，多次獲得本市高考質(zhì)量一等獎。