淺析農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力

梁志瓊

眾所周知，英語在現(xiàn)代生活中越來越重要。在農(nóng)村中學(xué)，有少部分學(xué)生能順利地按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去學(xué)習(xí)和運用英語，但大部分學(xué)生越學(xué)越費勁，逐漸失去了信心和動力，并最終放棄，讓教師痛心卻又無可奈何。究其原因，這與農(nóng)村孩子們的家庭環(huán)境、社會觀念、文化背景等有重大關(guān)系。農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在著許多問題：學(xué)生語音語調(diào)知識掌握不好，拼讀能力、口頭表達能力差；學(xué)生詞匯量小，單詞拼寫能力差；學(xué)生語法概念淡薄，英語表達能力差；學(xué)生的英語社會文化背景知識貧乏，理解和運用能力差；學(xué)生對英語存在畏難情緒，從而喪失了興趣。

俗話說“興趣是最好的老師”，只有在教學(xué)中有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生變學(xué)習(xí)負擔(dān)為學(xué)習(xí)需要、變被動學(xué)習(xí)為主動求知、變厭學(xué)為好學(xué)、變苦學(xué)為樂學(xué)。那么如何才能把學(xué)生旺盛的精力、強烈的好奇心轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲和不衰的學(xué)習(xí)動力呢？以下幾點是我的探索思路：

一、注意在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

要從第一天抓起，耐心地幫助學(xué)生過好語言關(guān)和單詞關(guān)。在學(xué)習(xí)讀、記單詞時，要教給學(xué)生拼讀規(guī)則，如元音字母在重讀開音節(jié)、重讀閉音節(jié)和非重讀音節(jié)中的讀音規(guī)則等，要求學(xué)生在記單詞時一定做到“眼到、口到、手到”。還可以用下列方法幫助學(xué)生熟記單詞：1.做單詞卡片或單詞本；2.利用實物教學(xué)；3.學(xué)以致用；4.把學(xué)過的單詞進行分類。在日常教學(xué)中，要理順師生關(guān)系，充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用，教師要努力當(dāng)好“編輯兼導(dǎo)演”，善于啟發(fā)學(xué)生的靈感，授之以漁，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、讓學(xué)生克服自卑，重鑄信心

自信是成功的第一秘訣。“差等生”飽嘗了因?qū)W習(xí)不好、自尊心屢次遭傷害的滋味，所以，老師在上課的時候要努力給他們制造一些寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使他們能夠及時享受到成功的喜悅。要有意多給“差等生”一些適宜的表現(xiàn)機會，并及時肯定他們的成績和進步。只要稍加留心，我們不難發(fā)現(xiàn)“差等生”有其共同特征：他們普遍對學(xué)習(xí)不感興趣，上課注意力分散，應(yīng)變能力差，缺乏決心和毅力，成績始終在低層次徘徊?！安畹壬敝詴绱耍蚩赡苁嵌喾矫娴?，但最根本的原因還是心理方面的：他們失去了進取心，他們的自甘人后也恰恰是其缺乏自信心的一種保護心理反應(yīng)。在英語教學(xué)實踐中，我深切地體會到：特別要注意保護他們心靈中最敏感的一角——自尊心。有時，老師需要作些超前的情感投資和準(zhǔn)備工作，在得到尊重和受到鼓勵時，“差等生”、“準(zhǔn)差等生”心情愉悅，接受知識就較快，記憶也比較持久，行為也比較自覺，自律也就比較穩(wěn)固。

三、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境是指人們生活的一切內(nèi)部條件和外部條件的總和。人們的生活離不開情境，而習(xí)得語言更離不開情境。因為語言來源于情境；交際在情景中完成；情境對話是掌握英語語義最有效的手段。根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境的規(guī)律，筆者認為課堂教學(xué)是由師生共同完成的，課堂教學(xué)的過程應(yīng)是師生共同參與、相互合作、創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的新過程。教師首先是這個過程的設(shè)計師、建筑師，要搭建出一個能顧及知識體系內(nèi)在聯(lián)系的多重關(guān)系、顧及學(xué)生多方面成長需要的舞臺，讓每個學(xué)生在自己的舞臺上主動、積極、全面地挖掘自己的潛能，展示自己的生命活力。筆者在教學(xué)中綜合英語的實踐性，學(xué)生的生理、心理特點，根據(jù)不同課型，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些閃耀著生命光彩、童趣盎然的英語情境，學(xué)生能在情境中學(xué)會交際、學(xué)會合作、學(xué)會競爭、學(xué)會迎接挑戰(zhàn)和承受挫折、學(xué)會在失敗中不斷完善和超越自己。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的指導(dǎo)只停留在補漏、改錯方面是永遠不夠的，還要注重指導(dǎo)學(xué)生對英語知識的理解和掌握。農(nóng)村大部分學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有的學(xué)生雖然能簡單地比較一定的基礎(chǔ)知識和準(zhǔn)確地掌握一定的基本理論，但是英語知識往往不能系統(tǒng)化、進行全面聯(lián)系性的比較，英語知識只是孤立地記在大腦里，出現(xiàn)英語知識掌握不牢的現(xiàn)象。為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)時的盲目思考，消除學(xué)生由于無效思維造成的厭倦情緒，教師要注重啟發(fā)，細心引導(dǎo)，讓學(xué)生能充分利用已有的知識去思考、去判斷學(xué)習(xí)中的問題，讓他們將已有的知識慢慢形成知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握類比、歸納、實踐、總結(jié)等基本的英語方法和科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法。

五、因材施教，注意個別指導(dǎo)

宇宙之間沒有完全相同的事物，所以農(nóng)村學(xué)生之間肯定存在差異。學(xué)生來自不同背景的家庭，學(xué)生自身性格、素質(zhì)、能力的不同給我們教師的工作增大了難度。這就要求我們教師對學(xué)生的教育教學(xué)必須進行因材施教，注意個別特殊指導(dǎo)，也就是對個別特殊學(xué)生進行個別有針對性的教育教學(xué)指導(dǎo)。在進行教育教學(xué)之前要對班上的每一個學(xué)生進行合理的分析估計，然后對學(xué)生提出恰如其分的建議和要求，這是教育教學(xué)方法中對學(xué)生進行教育的最有效的學(xué)習(xí)方法之一。

六、注重評價，鼓勵進步，表揚成功

不管是哪種情況的學(xué)生，他總是希望得到老師合理的肯定的鼓勵和表揚，這也是學(xué)生成長過程中的正常心理需要。教育教學(xué)原本就是學(xué)生和老師之間活動的過程，是教學(xué)相長的過程，老師和學(xué)生兩個方面的努力情況直接影響著教學(xué)效果的好和壞，影響著一個班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣的好和壞。所以對于那些對自己的學(xué)習(xí)都缺乏信心的學(xué)生，尤其是班上那些平時就感到自己不如別人的農(nóng)村留守兒童，在學(xué)習(xí)上更應(yīng)該給以關(guān)心和必要的指導(dǎo)，在生活上更應(yīng)該給以父母似的熱情幫助。

總之，要抓住農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力所在，不斷地進行總結(jié)和完善，深入探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，不斷提高農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量。