小學(xué)英語語法教學(xué)的點滴思考

2001年1月教育部頒布了《關(guān)于積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》。自2001年秋季開始，全國城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語課程，目前各地小學(xué)普遍開設(shè)了英語課。但在教學(xué)實踐過程中仍存在諸多的問題：小學(xué)英語是否需要教授語法、如何進行小學(xué)英語語法教學(xué)、如何營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍、如何持續(xù)地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何防止學(xué)生的兩極分化，等等。對這些問題的探討和解決，都將有益于我們的小學(xué)英語教學(xué)實踐的改進。這里呈現(xiàn)我個人的點滴體會，與同行交流、探討。

一、小學(xué)英語語法教學(xué)的重要性

《義務(wù)教育英語課程標準》提出課程改革的重點是改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向、強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。這種突出小學(xué)英語教學(xué)實踐性的要求，是符合應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的改革方向，但也導(dǎo)致了部分教師走向了另一個極端：認為在小學(xué)階段不需要學(xué)習(xí)語法，只要教會學(xué)生說英語就行了。針對這種現(xiàn)象，北京師范大學(xué)外國語學(xué)院院長程曉堂教授強調(diào)：中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語肯定需要學(xué)習(xí)語法，畢竟他們沒有使用英語的環(huán)境，希望不學(xué)語法便能牢固地掌握英語，提高其英語運用能力是不切實際的。即使小學(xué)生也需要一些語法知識幫助他們牢固地、正確地掌握語言。就學(xué)習(xí)英語語法而言，7—12歲年齡階段的孩子是學(xué)習(xí)語法最佳的黃金時間，倘若錯過了時機，對孩子整個學(xué)習(xí)成長會有長期的影響。

我們在教學(xué)實踐中也發(fā)現(xiàn)當(dāng)根本不給學(xué)生講語法時，學(xué)生在運用英語時會頻繁出錯，語言不規(guī)范，甚至無法正確表達自己的思想，嚴重影響了學(xué)生的語言交際活動。實踐證明了語法教學(xué)是語言教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，學(xué)生只有掌握了基本的語法，才能更好地進行聽、說、讀、寫等語言活動，進而提高他們運用語言的能力。因此，在小學(xué)階段適當(dāng)進行英語語法教學(xué)有它的重要性和必要性。

二、小學(xué)需要學(xué)習(xí)的英語語法及掌握程度

小學(xué)英語課文里所涉及的語法項目確實很多，面對諸多的語法項目，教師難以把握是否該教及如何去教。其實對于小學(xué)生來說，要求掌握的語法并不是很多。英語課程標準對小學(xué)生在義務(wù)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語法做出了明確的規(guī)定：在具體語境中理解名詞的單復(fù)數(shù)形式和名詞所有格；人稱代詞和形容詞性物主代詞；一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，一般過去時和一般將來時；表示時間、地點和位置的常用介詞；簡單句的基本形式。至于這些語法掌握到何種程度，根據(jù)程曉堂教授的理解：要追求完全掌握某個語法項目是不可能的，就算是一個最簡單的語法要完全掌握都不是一件容易事，只要掌握語法項目最基本的結(jié)構(gòu)和最基本的表意功能，在實際運用中能夠初步地進行運用就可以了，不要刻意追求語法知識的系統(tǒng)性和完整性。

三、小學(xué)英語語法教學(xué)的主要方法

小學(xué)英語教師要把枯燥無味的語言知識變成學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生持續(xù)地保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就必須充分考慮小學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，遵循小學(xué)英語語法教學(xué)的基本原則，應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造有趣味性的真實語境，讓學(xué)生在情景中領(lǐng)會和運用語法知識。

1.游戲教學(xué)法。小學(xué)生活潑好動，喜歡游戲，這是他們的天性。游戲可以為學(xué)生營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)興趣、排除心理壓力。以游戲的形式組織英語教學(xué)活動，是學(xué)生最容易接受的方式之一，也是最有效的方式之一。在設(shè)計游戲時要以兒童的心理特點為基礎(chǔ)，以教學(xué)目標為導(dǎo)向，注重其操作性和有效性。

2.生活情景教學(xué)法。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接受知識的程度就越高?；谛W(xué)生的年齡特點及抽象思維能力不足，理解能力相對較差等因素決定著小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)大多數(shù)需要通過情景輔助的方法才能理解和吸收，在小學(xué)英語語法教學(xué)中，英語教師盡量借助體態(tài)語、表演等，或利用圖片、多媒體和實物等具有形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)各種真實生動合理的情景，從而幫助學(xué)生理解語法。

以上點滴思考，也是教學(xué)的體會。正確理解小學(xué)英語課程標準，是進行小學(xué)英語教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。有了這個基礎(chǔ)，再結(jié)合教學(xué)實際和已有的教學(xué)經(jīng)驗，具體的教學(xué)方式的選擇就有了廣闊的、自由的空間。

作者簡介：余金秀，1974年10月出生，女，湖南桑植人，本科，中學(xué)二級，研究方向：中小學(xué)英語教學(xué)。