探究初中英語課改教學有效性的提高

管如貴

【摘要】在教學實踐中，課外閱讀恰如奢侈品，教師和學生都無力享受，即便間或出現(xiàn)也只是形式主義。然而作為課堂教學的補充，課外閱讀的重要性不容忽視，它不僅能提高學生的學習成績，還能夠有助于學生的精神成長。因此，探索有效的途徑，改善現(xiàn)有的閱讀模式成為每個教師的當務之急。

【關鍵詞】課外閱讀 教師 學生 途徑

一些家長常常抱怨自己的孩子不喜歡讀書，但著名教育家李希貴說，他至今還未發(fā)現(xiàn)不喜歡讀書的孩子，他們不喜歡讀書，是因為不喜歡大人們給他的書。具化到當下的初中英語教學，學生不愛讀書是因為只有課內閱讀，沒有課外閱讀。然而這些教學實踐中的頑疾也是事出有因，即教學中課時量少，任務量大，加之應試教育的壓力，于是便產生了教師過于強調課本學習、學生為了成績而學習的心態(tài)。在這種情勢下，教師必須注重課外閱讀。好的課外閱讀，借用當下時髦用語，那就是生態(tài)型閱讀，不僅能有效補充課本的學習，而且還能提升學生的道德情操，可謂益智怡情雙贏。

一、閱讀現(xiàn)狀分析

1.教師重知識，輕技能。在教學中，很多教師一味追求學生的學習成績，對課外閱讀卻沒有足夠重視，將整節(jié)課上成語言知識和語法的講解課，破壞了文章的美感，課堂氣氛沉悶乏味；對閱讀理解中出現(xiàn)的題型與我市考試題型不符的題目，就直接放棄講解，殊不知題型多樣更有利于學生思維的拓展，還不會使學生感到做題枯燥；其次，課后教師布置了課外閱讀，但重量不重質，或選材過難，學生看不懂而喪失了閱讀的信心和耐心，同時教師也不對布置的任務進行檢查。

2.學生重成績，輕過程。在繁重的作業(yè)和考試壓力下，導致學生僅局限于完成課內任務，對英語閱讀僅滿足于課本內容，學生沒有時間進行課外閱讀。或者進行了課外閱讀，但選材不當且不能持之以恒，短時期沒有發(fā)現(xiàn)閱讀的益處，從而失去興趣，制約了閱讀能力的提高。

二、課外閱讀重要性縷析

1.以“讀”促“讀”，改善閱讀能力。加強課外閱讀對促進學生的閱讀能力和閱讀量起著重要作用。（1）閱讀理解性的題目在中考中所占比重大，對學生在速度上、理解深度上的要求更高，做到以“課外”輔“課內”，以“課內”促“課外”，深化知識，觸類旁通。（2）在閱讀中，語言吸收上的潛移默化，能夠幫助學生培養(yǎng)良好的語感，同時也可以培養(yǎng)學生的思維能力和理解力。（3）熟練掌握課本單詞，適量補充課外單詞是提高閱讀能力的基礎。

2.以“讀”促“寫”，提升寫作水平。閱讀也是思考的過程，課外閱讀通過培養(yǎng)學生的思維能力來提高他們的寫作能力，將閱讀與寫作融為一體，達到以“讀”促“寫”的目的。

3.“讀”“寫”并舉，優(yōu)化綜合能力。大量的課外閱讀為學生提供了可理解性輸入，擴大了詞匯量，豐富了語言結構和語言背景知識，有利于提高學生的閱讀速度和理解能力；學生在閱讀后寫讀后感并作口頭陳述，又促進了學生的口語表達能力的提高和寫作輸出，同時又強化了閱讀材料中單詞、句法和其他語言結構的訓練；聽別人的口頭陳述，又有利于學生聽力水平的提高。環(huán)環(huán)相扣，相互作用，從而提升了綜合學習能力。

三、課外閱讀途徑探析

1.閱讀材料的選擇。課外閱讀材料應與課本內容相關聯(lián)，并高于課本，這樣可以讓學生在閱讀過程中學到課本上所沒有的知識，豐富他們的詞匯量，從而提高英語學習水平。因此，教師在選材上必須嚴格把關，如課外閱讀材料要生動有趣，有正確的價值導向；內容豐富且靈活多變；緊跟教學實際，緊系中考動向；由淺入深，由短到長，由課內到課外，逐步擴大學生視野和興趣，從而達到引導學生有選擇性地進行課外閱讀。

2.閱讀方法的指導。有了合適的閱讀材料，不代表老師就可以讓學生隨意閱讀了，還需要傳授一些閱讀技巧，讓學生能夠抓住閱讀的重點，為做閱讀理解打下堅實的基礎。在閱讀策略上，老師指導學生要默讀、略讀、跳讀、預測所讀內容、尋找關鍵詞和主題句、推斷隱含意義、辨認過渡句等，這樣在閱讀效果上，可以做到事半功倍。

3.閱讀興趣的培養(yǎng)。筆者對學生進行了一個問卷調查。問題1：你認為課外閱讀對提高學習成績有幫助嗎？問題2：你喜歡看課外書嗎？問題3：你能每天堅持閱讀嗎？從調查結果看：絕大多數(shù)學生是知道課外閱讀重要性的，也喜歡閱讀，但不能做到持之以恒，所以筆者認為培養(yǎng)學生閱讀興趣變得尤為重要。

有了老師和學生雙重主體的引領，客體的配合會相得益彰，所謂客體那便是設立良好的閱讀氛圍。如設立班級課外閱讀小櫥柜，在里面放一些英文報紙、英文小說、英文漫畫等書籍，學生可以隨時在教室里閱讀，鼓勵以小組合作學習的方式，將閱讀中遇到的問題相互交流解決，讓學生體會到閱讀的樂趣的成功的喜悅。其實，這種客觀環(huán)境的設計在中國臺灣、新加坡已經形成規(guī)模，你經常會在教室里、走廊上等一些活動空間，看到閱讀書。一學期要讀的20本書，讀過的用紅色蘋果標記，沒讀過的用綠色蘋果標記，讓學生互相競爭、互相比較、互相分享。這些都對學生們起到了很好的激勵作用，非常值得我們借鑒。

綜上所述，有效的課外閱讀能夠提升學生的綜合能力；調動學生學習的積極性；激發(fā)學生對英語學習的興趣；培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。這種生態(tài)型閱讀的構建不僅能實現(xiàn)提高學生學習成績的短期目標，同樣也能實現(xiàn)構建美麗人生的長遠目標。課外閱讀，給靈魂注氧，讓生命燃香。

參考文獻：

[1]沈渭菊.英語課外閱讀對中國學生英語水平的影響[D].蘭州交通大學.2010.

[2]徐素慧.新課程下初中英語課外閱讀材料的選擇和應用[D].華東師范大學.2010.