農(nóng)村初中英語學(xué)困生成因分析

【摘要】農(nóng)村教育是農(nóng)村義務(wù)教育的重要組成部分，根據(jù)新課改的要求和高考改革的趨勢，著力分析農(nóng)村英語學(xué)困生的成因，有著深刻的必要性。本文首先對學(xué)困生的這一概念進(jìn)行界定，然后從農(nóng)村英語學(xué)困生形成的內(nèi)外因素進(jìn)行分析，希望對農(nóng)村初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略的制定有所幫助。

【關(guān)鍵詞】英語 學(xué)困生定義 成因

隨著英語高考改革政策的出臺，英語的重要性日益突顯。初中英語是高中英語階段過渡前期，因此在此階段打好堅實的基礎(chǔ)尤為重要。農(nóng)村英語一直是我國英語的薄弱環(huán)節(jié)，分析農(nóng)村初中英語學(xué)困生成因，有助于農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量的提高，同樣也有利于農(nóng)村英語教師根據(jù)英語學(xué)困生的成因找到相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，并運用到教學(xué)實踐中。

一、學(xué)困生的定義

英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生是指那些智力水平雖無明顯缺陷，但非智力因素水平較低，在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難，學(xué)習(xí)效果低下，學(xué)習(xí)成績不良，未能達(dá)到學(xué)?；?qū)W科教育教學(xué)規(guī)定的基本要求的學(xué)生。

二、農(nóng)村初中英語學(xué)困生的成因分析

1.內(nèi)在因素。

（1）學(xué)習(xí)動機不強。所謂學(xué)習(xí)動機，是指直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。很多農(nóng)村小學(xué)英語課流于形式，導(dǎo)致小學(xué)英語的基礎(chǔ)知識不牢。很多學(xué)生在小學(xué)階段特別想學(xué)好英語但是苦于農(nóng)村小學(xué)的不重視，導(dǎo)致對英語的學(xué)習(xí)動機有所影響。隨著初中英語學(xué)習(xí)難度的增加，一些學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機隨之減弱。甚至很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，認(rèn)為生活中對英語的運用較少。（2）學(xué)習(xí)態(tài)度不佳。學(xué)習(xí)自信心不足，自卑膽小，內(nèi)向。興趣是最好的老師，英語學(xué)習(xí)興趣濃積極性就高。學(xué)困生英語學(xué)習(xí)的興趣淡化，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。部分學(xué)生毅志薄弱，上課容易走神，注意力不集中，一遇到困難就錘頭喪氣。三天打魚兩天曬網(wǎng)，貪玩不能靜心學(xué)習(xí)，背了幾天課文單詞就開始產(chǎn)生畏難情緒，開始放棄。（3）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力差，沒有養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)方法。他們沒有養(yǎng)成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)鞏固，知識歸類，系統(tǒng)總結(jié)等方法。如面對一些課堂上半懂不懂的問題，課后沒有及時請教同學(xué)和老師，問題越積越多，導(dǎo)致后面上課聽不懂。記憶單詞采取的方法是死記硬背，沒有結(jié)合記憶的的規(guī)律艾賓浩斯遺忘曲線和一些有效記憶單詞的方法（如利用英語的構(gòu)詞規(guī)律、諧音法、聯(lián)想法等），這樣導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。（4）缺乏學(xué)習(xí)策略，沒有根據(jù)自身情況設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的與自己的能力水平不一致，有時過高容易產(chǎn)生挫敗感。過低，學(xué)習(xí)動力不足。不能根據(jù)需要選擇和調(diào)整學(xué)習(xí)方法和評價方法，科學(xué)的安排學(xué)習(xí)的時間和精力，并且選擇適合自己的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)資源。

2.外在因素。

（1）家庭原因。1）家長文化水平不高，缺乏正確的英語教育理念。有些家長由于對英語的掌握程度不高，無法給孩子正確的指導(dǎo)。更有一些家長認(rèn)為沒有認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性，這樣的思想觀念容易影響自己的孩子，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)動機不強。2）不融洽的家庭關(guān)系，容易導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中。隨著離婚率的提高，父母外出務(wù)工，許多農(nóng)村學(xué)生在這樣從小缺乏父母的關(guān)愛的環(huán)境下成長，容易導(dǎo)致上課容易分心，注意集中力不高。3）父母的期望過高，教育方式不當(dāng)。現(xiàn)在很多家長意識到學(xué)習(xí)英語的重要性，唯一評價的標(biāo)準(zhǔn)就是以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)繩，認(rèn)為分?jǐn)?shù)是衡量英語學(xué)習(xí)的好壞。有時沒有根據(jù)孩子的實際情況，期望過高，容易打消英語學(xué)習(xí)的積極性。對孩子缺乏賞識教育，教育方式簡單粗暴，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自我效能感。

（2）學(xué)校原因。1）學(xué)校的應(yīng)試教育理念。學(xué)校在考試的壓力下，認(rèn)為得分?jǐn)?shù)者得天下，應(yīng)試教育當(dāng)行其道，形成的學(xué)校環(huán)境不利于學(xué)生英語興趣的提高。有時為了追逐及格率和優(yōu)秀率，教師常把主要精力集中于優(yōu)等生；中等生偶爾被關(guān)注；學(xué)困生常常被忽略。導(dǎo)致學(xué)困生更是惡性循環(huán)，英語學(xué)習(xí)興趣低下，甚至疏遠(yuǎn)老師。2）學(xué)校條件滯后，影響教學(xué)質(zhì)量由于辦學(xué)條件較為落后，有些學(xué)校的英語教學(xué)教學(xué)環(huán)境水平差。缺少多媒體設(shè)備、語言教室，沒有英語角，缺少豐富的英語課外活動。很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式只是局限于課堂之上，課后很少有機會接觸英語，缺乏良好的校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境。3）教師教學(xué)方法不當(dāng)。教師上課枯燥無味，教學(xué)方式單一，主要采取的是應(yīng)試填鴨式教學(xué)，主要講解考點，以考綱為綱，以教材為本，久而久之學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

（3）社會原因。1）缺乏學(xué)習(xí)英語社會環(huán)境氛圍。由于我們是以漢語為母語，缺乏英語學(xué)習(xí)的氛圍，導(dǎo)致我們平時間沒有機會將我們學(xué)習(xí)的英語運用到實際生活中，導(dǎo)致我們學(xué)習(xí)都是啞巴英語。2）不良的社會風(fēng)氣。隨著經(jīng)濟科技的快速發(fā)展，很多不良的社會風(fēng)氣充斥著農(nóng)村。網(wǎng)吧的開放，游戲廳，各種存在于網(wǎng)絡(luò)電視上的文化垃圾和不良思想腐蝕著青少年的身心健康。

（4）同伴原因。初中學(xué)生正處于青春期，也是叛逆期，但是有時特別希望得到同伴的認(rèn)可，所以一些跟風(fēng)行為常有。有的同伴的不愛學(xué)習(xí)，早戀，打架等不良行為容易受到感染，導(dǎo)致不愛學(xué)習(xí)英語。

分析農(nóng)村英語學(xué)困生的成因，其原因是有內(nèi)外因綜合形成的。所以我們要對其找準(zhǔn)原因，對癥下藥。

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作者簡介：甘麗華（1989），女（漢族），江西崇義人，贛南師范學(xué)院外國語學(xué)院，碩士，研究方向：中學(xué)英語教育。