淺析情感效應(yīng)在中小學英語教學中的研究

【摘要】情感效應(yīng)近年來成為了教育改革之后的重點，在教學的過程中開始注重學生的情感、情緒對于教學的影響。本文通過對中小學英語涉及的幾個情感因素進行分析，提出有效的方法應(yīng)用情感因素，從而更好地促進中小學英語教學的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】情感效應(yīng) 中小學英語 英語教學

情感效應(yīng)即任何人在做一件事的時候都會投入情感，情感效應(yīng)即運用情感產(chǎn)生的積極效應(yīng)對事物產(chǎn)生影響。在英語教學中情感效應(yīng)包括建立和諧的師生關(guān)系，引導學生互動溝通，提高學生學習英語的自信心，從而在學習英語的發(fā)現(xiàn)問題及時解決。素質(zhì)教育強調(diào)以人為本，情感效應(yīng)的注重學生的身心共同發(fā)展，因此，對于中小學英語教學來說，情感效應(yīng)非常重要。

一、中小學英語教學中情感效應(yīng)存在的問題

1.在中小學英語教學中情感存在虛假性。我國教育一直并成為是師教生從，教師和學生之間存在著被動的傳授和機械的接收關(guān)系，往往缺乏情感方面的交流和溝通。調(diào)查顯示，89%的學生認為遵循教師的觀點是正確的。這充分說明教師和學生之間的情感關(guān)系并不是平等的。學生往往對教師產(chǎn)生一種畏懼的心理，而教師對學生大多是支配和教育，所以情感存在著不平等性和虛假性。

2.在中小學英語教學中情感存在差異性。教學過程中教師和學生之間的情感交流對于情感效應(yīng)教學有重要的作用。然而由于學生和教師交往的幾率只在課堂之上，教師在課堂上大多數(shù)時間用來教授知識，所以很難與所有的學生進行高頻率的情感交流，這就導致情感在空間上存在差異性。并且教師大多對于積極主動學習和學習成績較好的學生有好感，因此交流對象就局限于好學生，導致學習成績不佳的學生難以與教師進行情感交流。

3.在中小學英語教學中師生情感缺乏持久性。中小學英語主要以成績?yōu)橹鳎處熀蛯W生有一定的壓力，教師主要以教授課程為主，而忽視了情感交流，即使是存在一定的情感交流也難以保持長期持久性，學生與教師之間存在隔閡，彼此之間的信任關(guān)系較弱，而情感效應(yīng)恰恰要求師生之間充分的信任。因此，導致情感缺乏持久性。

二、情感效應(yīng)在中小學英語教學中應(yīng)用策略研究

1.在中小學英語教學中要寓教于樂。興趣是最好的老師。情感效應(yīng)要想在中小學教學中充分發(fā)揮作用可以采用寓教于樂的方式，提升學生對于英語學習的興趣，使其輕松自如積極參加到活動中，從而愉快的在游戲中學習英語。教師可以設(shè)置一些游戲調(diào)動學生的積極性，并設(shè)置獎懲制度來激發(fā)學生的積極性。例如，在學習dog、cat、mouse、sheep等動物的英文單詞時，教師可以將學生分成兩組，讓學生扮演不同的小動物，帶上精心制作的卡通動物頭像，然后兩個小組比賽念念出對方小組的動物的名字、拼寫單詞，最終念出最多的小組獲勝，可以獲得物質(zhì)或者獎狀的獎勵；情景劇的設(shè)置是英文教學中比較常用的一種游戲，學生扮演不同的角色出演情景劇，在演出的過程中學習英文。不僅僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，同時這種寓教于樂的方式能夠讓學生更快掌握課堂知識，印象更加深刻，有助于學生記憶，從而更快提升學生的學習成績。而且寓教于樂的方式能夠調(diào)動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生活潑開朗的性格，有助于情感效應(yīng)教學。

2.在中小學英語教學中，教師要付出情感。傳統(tǒng)教學中教師以教學為主，沒有過多的注重情感上的交流和溝通，然而情感效應(yīng)要求教師必須重視情感在教學中的作用。只有在傳授知識的過程中投入積極的情感，調(diào)動學生的情趣才能更好地將情感效應(yīng)運用到中小學英語教學中。具體可以從以下幾個方面做起：首先，用積極的情緒感染學生。教師在課堂上的情緒直接影響學生的情感。如果教師每天保持積極客觀的心態(tài)，學生也會在輕松愉悅的情緒下學習英語。如果教師情緒冷漠那么學生也會處于緊張的狀態(tài)。其次，運用豐富的肢體語言吸引學生的注意。豐富的面部表情和肢體語言有助于學生記憶，能夠給學生鼓勵和肯定。每天上課以輕松愉快的方式開始，進教室時微笑大聲對學生說goodmorning，在教授hunry、sleep、tired、smile、jump、run等詞時用動作詮釋，既能夠活躍課堂氣氛，又加深了學生的記憶。讓學生對英語產(chǎn)生積極的興趣和態(tài)度，從而更加主動地投入到英語學習中。

3.在中小學英語教學中，注重師生交流和情感。以往教學方式以教為主，學生僅僅是被動的接收，而情感效應(yīng)在中小學英語中的應(yīng)用要求學生和教師之間加強交流溝通，打破傳統(tǒng)的教學方式，讓學生和教師之間的情感融合在一起，從而更好地進行教學。一方面，教師要平等對待每一位學生。素質(zhì)教育面向的是全體學生，教師要平等對待，從而樹立每個學生的自信心，不可只關(guān)注學習成績好或者樂觀開朗的學生，更要對沉默、學習成績不好的學生給予更多的關(guān)注。例如，多提問多鼓勵這些學生，在學生答對問題時對他們說“Very good”，如果沒打?qū)σ惨⑿χf“Never mind I am sure you will be better next time ”長期發(fā)展下去學生一定會建立自信，積極學習英文。另一方面，教師要及時了解學生的心理動態(tài)，例如考試結(jié)束后積極開導成績不理想的學生，幫其分析原因，對于進步較大的學生給予肯定，交流過程中可以像朋友之間的聊天一樣，消除學生緊張的心理，拉近與學生之間的距離，久而久之學生就會投入情感到英語學習中。

參考文獻：

[1]吳軍霞.情感教育在中小學英語教學中的實施[J].考試周刊，2014（11）.

[2]羅玉南.淺談中小學英語教學中的情感效應(yīng)[J].海外英語， 2010（09）.

作者簡介：方蕾，女，1982年10月，湖北長陽人，本科，中教二級，研究方向：中小學英語教學。