陀螺轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)

陳銳鋒

“丁零零……”上課了。

大家都坐得端端正正，準(zhǔn)備上課，光頭老師卻說(shuō)：“下課啦！”

咦？還沒(méi)上課就下課，有這樣的好事？

“下課了，我們玩什么？只能說(shuō)三個(gè)字?！惫忸^老師指著婁家墨他們小組說(shuō)，“從這一組開(kāi)始‘開(kāi)火車(chē)。下課了——”

婁家墨說(shuō)：“捉迷藏?！?/p>

金巧巧說(shuō)：“跳皮筋?！?/p>

光頭老師從他們身邊走過(guò)，挨個(gè)兒給他們的課桌上放了一張陀螺圖案的獎(jiǎng)勵(lì)卡。

曹貝克撓了撓頭，一眼看到了獎(jiǎng)勵(lì)卡上的圖案，有了靈感：“玩陀螺！”光頭老師笑了笑：“呵呵，不錯(cuò)嘛！加難度！記敘文，六要素，試一試，接著說(shuō)。”

曹貝克明白光頭老師的意思。三年級(jí)時(shí)，光頭老師就講過(guò)記敘文的六要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。曹貝克立馬出口成章：“下課了，同學(xué)們，在操場(chǎng)，找對(duì)手，玩陀螺，真快樂(lè)?！?/p>

“說(shuō)得好，了不起?！惫忸^老師給了曹貝克一張陀螺獎(jiǎng)勵(lì)卡。

光頭老師拍了拍手，說(shuō)：“好了，我們的‘課間三字經(jīng)說(shuō)完了，大家談?wù)劯惺馨?！?/p>

徐文浩不由得感慨道：“語(yǔ)言真是太奇妙了，能屈能伸，可長(zhǎng)可短，一句話可以從三字經(jīng)到四言、五言、六言、七言等，精練！精彩！”

光頭老師沖他豎起了大拇指。

這時(shí)，金巧巧站起來(lái)說(shuō)：“我覺(jué)得不好，干巴巴的，不像我們平時(shí)說(shuō)話、寫(xiě)作文那么自然。”

曹貝克打斷金巧巧的話：“我反對(duì)！我覺(jué)得好。我建議以后的作文就寫(xiě)‘三字經(jīng)！”

光頭老師好像唯恐天下不亂，興奮地?fù)]著手說(shuō)：“啊哈！真好，有不同意見(jiàn)了，讓我們聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)更有道理。你倆能不能再說(shuō)得具體一點(diǎn)兒？”

金巧巧看了一眼曹貝克，對(duì)他說(shuō)：“我覺(jué)得一點(diǎn)兒都不好！就拿你剛才的‘課間三字經(jīng)來(lái)說(shuō)吧，只知道下課后你做了什么游戲，可是沒(méi)有過(guò)程，一點(diǎn)兒都不具體、不清楚，不能給人留下深刻、完整的印象。而‘經(jīng)過(guò)部分是記事的核心，是頭等重要的，是記事的作文成敗的關(guān)鍵。正所謂‘三字經(jīng)，不具體；記敘文，最忌諱。

光頭老師表示贊同：“金巧巧的理由很充分。是的，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，是寫(xiě)記事作文的核心技術(shù)，也是寫(xiě)作文的一項(xiàng)基本功。

這時(shí)，曹貝克叫起來(lái)：“哎呀，我最怕的兩個(gè)字就是‘具體！我的每篇作文，評(píng)語(yǔ)上都批的是‘作文不具體。到底啥叫‘具體?。俊?/p>

光頭老師笑呵呵地說(shuō)：“啥叫具體？為什么要具體？怎么把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體？這節(jié)課就讓你們自己探究一下?？?，我給大家?guī)?lái)了什么？”說(shuō)罷，光頭老師像變戲法一樣，手里拎出一串陀螺。

大家歡呼著，憑手里的獎(jiǎng)勵(lì)卡，每個(gè)人都領(lǐng)到了自己心儀的陀螺。同學(xué)們一邊在手里擺弄著，一邊聽(tīng)光頭老師講。

“這種陀螺的名字叫‘文豪神探，作文寫(xiě)得具體不具體，一探便知！現(xiàn)在你們就把自己一次玩陀螺的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)，讓它來(lái)探一探?！?/p>

曹貝克趕忙提筆寫(xiě)道：

一次，我和婁家墨玩陀螺。比賽開(kāi)始了，陀螺轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，哈哈，我的“烈風(fēng)紅焰”轉(zhuǎn)到了最后。我贏了！真是太開(kāi)心了！

寫(xiě)完這段話，曹貝克心里嘀咕：“我寫(xiě)得肯定不具體，可是沒(méi)錯(cuò)呀，我在課間只玩了陀螺，其他的什么也沒(méi)干?。　彼炔患按啬闷稹拔暮郎裉健?，使勁一拉拉桿，“文豪神探”陀螺卻像生銹了一般，竟然紋絲不動(dòng)！

頓時(shí)，曹貝克羞得滿臉通紅。幸虧沒(méi)人注意他，他悄悄地把“文豪神探”收進(jìn)了桌倉(cāng)里，重新專心寫(xiě)起來(lái)：

最近，學(xué)校里流行玩陀螺，幾乎同學(xué)們?nèi)耸忠粋€(gè)，我也有一個(gè)漂亮的陀螺，名字叫“烈風(fēng)紅焰”。一下課，我就四處找尋對(duì)手，想與他們一較高低。一次，我看到婁家墨一個(gè)人在玩陀螺，便高興地對(duì)他說(shuō)：“我們來(lái)比賽，看誰(shuí)的陀螺轉(zhuǎn)得久?！北荣愰_(kāi)始，陀螺轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，哈哈，我的“烈風(fēng)紅焰”轉(zhuǎn)到了最后，婁家墨毫無(wú)懸念地成了我的手下敗將，我真是太開(kāi)心了！

寫(xiě)完這段話，曹貝克又讀了一遍，心想：“嗯，這還差不多，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果都有了。”于是，曹貝克把“文豪神探”悄悄地拿出來(lái)，一試，陀螺果真轉(zhuǎn)起來(lái)了，可是只轉(zhuǎn)了一小會(huì)兒，就歪歪扭扭地倒了下去。

雖然“文豪神探”只轉(zhuǎn)了一小會(huì)兒，曹貝克卻信心大增。他又仔細(xì)地讀了一遍，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，正是金巧巧說(shuō)的“只知道下課后你做了什么游戲，沒(méi)有過(guò)程，一點(diǎn)兒都不具體，不能給人留下完整、深刻的印象”。

“是啊，我寫(xiě)比賽經(jīng)過(guò)的句子只有‘陀螺轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，這就叫不具體。”曹貝克思考著。他突然想起自己平時(shí)玩陀螺的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)，如同看電影一樣在大腦中“看”了一遍。啊哈！他知道應(yīng)該怎么把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體了。他再次提起筆——

比賽開(kāi)始，我和婁家墨異口同聲地喊：“三，二，一，開(kāi)始！”我迫不及待地拿出陀螺，先看準(zhǔn)位置，用盡全力飛快地抽出齒條，然后往外甩了出去。我的“烈風(fēng)紅焰”陀螺一著地，立刻像龍卷風(fēng)一樣旋轉(zhuǎn)起來(lái)。婁家墨的陀螺也不甘示弱，飛速旋轉(zhuǎn)著。我倆都扯開(kāi)大嗓門(mén)，為自己的陀螺加油：“陀螺轉(zhuǎn)！轉(zhuǎn)！轉(zhuǎn)！”兩個(gè)陀螺好像聽(tīng)懂了我們的話，使出了渾身的力氣轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)。漸漸地，兩個(gè)陀螺都慢了下來(lái)，就好像兩位戰(zhàn)士的力氣用得差不多了，已經(jīng)感到力不從心了。突然，婁家墨的陀螺徑直向我的“烈風(fēng)紅焰”沖了過(guò)來(lái)，就在這一剎那，我們的陀螺都劇烈地?fù)u晃起來(lái)，我的心也提到了嗓子眼兒，心中暗暗地念叨：“千萬(wàn)別停，千萬(wàn)別?！本驮谶@千鈞一發(fā)之際，婁家墨的陀螺就像喝醉了酒似的，搖搖晃晃地倒下了?！摆A了！我贏了！”我歡呼著。婁家墨瞪大雙眼，愣住了，嘴里不住地說(shuō)：“怎么會(huì)這樣？怎么會(huì)這樣……”

這次，曹貝克滿意了。他反復(fù)讀著自己的作文，細(xì)細(xì)地品味著，享受著作文帶給他的快樂(lè)，甚至把桌倉(cāng)里的“文豪神探”都給忘記了。

光頭老師拍了拍手，說(shuō)：“好了，時(shí)間到！我們前面說(shuō)了，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，是寫(xiě)作文的一項(xiàng)基本功。你們剛剛寫(xiě)了一次玩陀螺的經(jīng)過(guò)，功力如何，怎么評(píng)判？”

“具體不具體，一探便知！”同學(xué)們齊聲回答，大家都巴望著趕快用“文豪神探”來(lái)探一探呢。

光頭老師說(shuō)：“請(qǐng)收起作文本，拿出‘文豪神探，事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得越具體，‘文豪神探轉(zhuǎn)的時(shí)間就越長(zhǎng)。準(zhǔn)備好了嗎？三，二，一，開(kāi)始！”

瞬間，每個(gè)同學(xué)的課桌上出現(xiàn)了一個(gè)舞蹈的小精靈，都盛開(kāi)著一朵美麗的花，每個(gè)人都在為自己的陀螺加油助威。

“陀螺轉(zhuǎn)！轉(zhuǎn)！轉(zhuǎn)！”

一個(gè)倒下了，兩個(gè)倒下了，三個(gè)倒下了…

“快看，曹貝克的還在轉(zhuǎn)！怎么回事呀？”

聽(tīng)到同學(xué)們?cè)谧h論自己，曹貝克的心里充滿了自豪，他覺(jué)得能把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，特別有成就感。

連平日寸作文寫(xiě)得最好的金巧巧都跑過(guò)來(lái)問(wèn)：“曹貝克，曹貝克，你的陀螺哪來(lái)這么大的勁兒，怎么還在轉(zhuǎn)啊？”

曹貝克想了想，一板一眼地對(duì)她說(shuō)：“寫(xiě)事情，重經(jīng)過(guò)；寫(xiě)具體，重細(xì)節(jié)；玩陀螺，有動(dòng)力。”

光頭老師帶頭為曹貝克鼓掌，教室里響起了熱烈的掌聲。

【曹貝克有話說(shuō)】

嘿嘿，最后的“三字經(jīng)”我編得不錯(cuò)吧！光頭老師讓我給同學(xué)們講一講，我是怎么把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體的，下面我具體說(shuō)一說(shuō)。

第一個(gè)方法：框架法。就像蓋大樓先要有框架一樣，要考慮一件事情的經(jīng)過(guò)大體可以分為哪幾個(gè)階段，每個(gè)階段主要做了什么。比如我這篇作文的三個(gè)階段：比賽前、比賽時(shí)、比賽后。

第二個(gè)方法：砌磚法。打個(gè)比方，每個(gè)細(xì)節(jié)都是一塊磚頭，細(xì)節(jié)描寫(xiě)越多，經(jīng)過(guò)就越具體。例如圍繞“陀螺轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)”這句話，就可以寫(xiě)出很多細(xì)節(jié)：1.比賽的規(guī)則是什么？比賽的原因、比賽前所做的準(zhǔn)備；2.比賽時(shí)，陀螺是怎么轉(zhuǎn)的？像什么？人物動(dòng)作怎樣？說(shuō)了什么？心里想了什么？表情怎樣？3.比賽后有什么感想等。不斷添磚加瓦，使事情的經(jīng)過(guò)變得具體、詳細(xì)。

總之，我的體會(huì)是：寫(xiě)完一件事情，這件事如果能清晰地呈現(xiàn)在你眼前，并且讓你有身臨其境的感覺(jué)，那么，事情的經(jīng)過(guò)就寫(xiě)具體了。